如何由应试教育向素质教育转变是当今改革的主方向。如何优化俄语教学，把应试教育变成素质教育，我们因地制宜，采取了如下措施：

一、优选课堂教学，创设俄语情境，培养“乐”学心理。

教师应尽里多地创造运用俄语的情境，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。如利用生动讲述引入情境，利用简单的体态语和精彩的导语把学生带入新课。可以利用实物演示，设置情境，比如讲“钟点表示法”时，自制了转动钟表让学生用俄语表示时间，利用图画再现情境，巧妙设计情境，将知识内容形象化。还可事先备好的纸小房子、大树、小船、小岛等道只，同时导入句型，将学生带入语境。总之，课堂上精讲多练，设疑，丰富情境；在听说练习中运用句型，开拓请境。这样，学生可以就相关主题运用所学的句型讨论、实践、练习、表演，口头形成小短文。这种教学形式最突出的特点是创设情境，激发兴趣，使学生置身于后境，模仿操练，轻松掌握，形成综合语言运用能力。

二、利用地域优势，开阔视野，激发兴趣。

逊克县城奇克镇与俄罗斯波亚尔科沃隔江相望，中俄两国学生互访活动得以积极有效地开展起来。我校部分学生跨出国门，参加赴俄一日游。俄罗斯学生也常来我校参观。这类活动激发了学生学习俄语的兴趣，创造了良好的交际环境，并使学生综合语言运用能力得到了提高。学生们赴俄后，了解到一些俄罗斯文化和自然景观。能用简单的日常用语交流，把书本知识有效地运用到实际中去，特别是在俄罗斯学校与俄罗斯小朋友同台演出，令学生永生难忘。

三、开辟第二课堂，利用周日走入市场、乡村。

俄罗斯人在我们的集贸市场上随处可见。每逢周日俄罗斯人在贸易市场购物游览时，我便组织学生们主动与他们交谈鼓励学生为俄罗斯人当导游训练学生的口语和交际能力。

逊克县边疆乡边疆村是俄罗斯后裔聚居地，保留着传统的俄罗斯生活习俗。比如这里的水桶叫“喂得罗”，小船叫“威货”，汽车叫“马什”，其实都有俄语的痕迹。学生们骑车来到这里开辟第二课堂既学知识，又锻炼身体。