一堂成功的俄语课应该是以教师为主导，学生为主体的双向活动。可我们在教学中经常发现，许多学生不愿大声读、大声说，更不愿意大声问。唯恐因说得不对、读得小准、问得不当而引来教师的批评、同学的哄笑和讥讽。因此，俄语课常常出现冷冷清清，你讲我听，教师一言堂的沉闷局面。

怎样打破这种局面，让学生真正地参与课堂教学，培养学生主体意识，做学习的主人呢？本文结合自己多年的俄语教学实践，谈谈这方面的体会。

一　教师要营造轻松的教学氛围，让学生乐于参与。

在俄语课教学中，教师要打消学生怕出丑的心理顾虑，要善于运用鼓励性的语言：“别紧张，说错不要紧”、“真不错”，“说得真好”，“继续努力”等等。帮助学生树立起白信心，使他们相信，只要下苦功大，就能把俄语学好。特别是对班上的后进生要给予更多的关照。不仅要多给他们大胆发言的机会更要及时送上赞美的言语，而不能有任何歧视。同时要让同学们明白，只要是经过积极思考的，即使有时答得不全，或者答错也没关系，因为毕竟是自己动脑筋得来的结果，自己已成为学习的主人了。通过多次训练，同学们会话的胆子大了，思考积极性提高了，课堂气氛也明显地活跃起来，学生在参与中受益非浅。

二　教师要精心设计问题，让学生学得生动有趣。

要培养学生的主体意识，成为课堂教学的主体，关键还取决于教师的教案设计。在一堂俄语课中，教师所设计的问题要做到有阶梯性和难度，对优等生所设计的问题应有一定的难度；对中等生所设计的问题则需要深入浅出，循序渐进；对于进步较慢的学生所设计的问题，也应易中有难，让他们获得一些成功感。这样，因材施教，有的放矢地设计问题，可以激发全体学生的学习兴趣，激发学生学习的激情，让他们真正地投入到学习俄语的活动中去。在这里教师要循循善诱，从各方面调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生爱学，想学，让他们从学习和成功中获得快乐。

三　教师要努力创设俄语情境，让学生积极参与。

俄语课上如果总是没完没了地读单词，念课文，记语法，势必会使学生感到乏味，失去学习俄语的兴趣，不利于发挥其主观能动性。教师应该根据青少年活泼好动的特点，创设俄语活动情境，如给学生起俄文名字，让他们经常用俄语对话；在会话课上，让同学们扮演不同角色；或根据课文排练短剧，写简单的日记和书信。教师还应经常鼓励学生阅读简单的外文读物，经常观看外语教学节目，培养语感。总之，让学生在学习中多参与表演，在表演中得到提高，多创设俄语活动的情境，使学生身临其“境”，学习俄语就会收到事半功倍的效果。

四　在课堂上适当开展竞争，让学生成为学习的主人。

青少年学生好胜心强，喜欢参与各种竞赛。经常开展竞赛活动，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来。如全班分小组进行语音、词汇、课文朗读，以及演讲等竞赛，教师要认真地、随时随地纠正学生中出现的错误。通过比赛，水平高的同学主动帮助水平低的同学，水平低的同学学习劲头提高了，每个同学都获得了不同程度的进步，都真正地成为学习的主人。

五　培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。

教师要把学生培养成为新世纪具有创新精神和实践能力的人才，必须培养学生的主体意识，成为学习的主人，尤其要培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法，由授人以鱼转变为授人以渔，使学生善于学习则鼓励他们探索适合自己学习的新方法。教师更要不断努力探索新教法，学生要努力探索新学法，教法和学法有机结合，必将更有利于培养学生主体意识，从而为社会造就更多的优秀人才。