[概 述]
中考语文试题中的“阅读”历来是各地考查的重点内容，尤其是现代文阅读的选文一般来自课外，复习时好像摸不着边际，对“阅读”的复习很多教师和学生都感到困惑甚至茫然。“阅读”考查所占的分值大，这项考查的成败直接关系到语文考查的结果。因此，研究“阅读”试题的选材和评价显得十分重要。实施课程改革以后，各地对现代文阅读考查作了探究，进行了改革，选文和题型都发生了深刻变化，中考现代文阅读评价日益凸现下列特点：
1.阅读选文的时代性
所谓时代性是指选文新颖，能体现出时代的特色和精神。近两年很多地区语文试卷在阅读选文的内容上，注重时代感，体现现代气息。如2006年河北省试卷阅读选文《二维条形码》，介绍了当前世界上先进的科研成果，文中的介绍涉及到的时间是 “2003年8月1日”。2006年陕西省试卷阅读选文中的说明文选自2002年的《大科技》杂志，2006年济南试卷阅读选文《台风》刊登在2005年8月18日的 《光明日报》，还有沈阳试卷阅读选文《自给自足的人体生物发电》等，可以说这些选文介绍的都是最新的科研成果，具有很强的时代气息。一些议论文的选文同样也注意到了体现时代的新观念。这样的选文和试题，融时事介绍、思想教育与学业考查为一体，很好地体现了语文学习与社会生活紧密结合的特点，体现了新课程标准的要求。
2.考试内容的文化性
近几年来，“文化类试题”如雨后春笋般地走进中考语文试卷，激发了学生的民族自豪感和爱国爱乡热情，提高了学生的欣赏品位和审美情趣，传承了人类优秀的文化。2005年的文化类试题涉及到了传统文化、名著文化、对联文化、网络文化、建筑文化、店名文化、名人文化等，这些都应引起广大考生足够的重视。
以各地2006年试卷为例，如北京试卷的《望柳庄》、天津试卷的《家书》、重庆试卷的《长在岩石下面的小花》、河南试卷的《我看到了一条河》、长春市试卷的《走过阴霾》、沈阳市试卷的《献你一束花》、大连市试卷的《冻顶百合》等。诸如以上这些选文都蕴含着丰富的文化内涵，都有一定的价值取向和情感体验。
3.试题材料的地方性
近几年各地语文试卷现代文选材内容体现地方文化特色的逐渐增多，这是现代文阅读考查的一个新的动向。选择体现地方文化特色的文章，既能考查学生的阅读水平和语文能力，还能考查学生对与语文相关的本土的历史、地理、风俗等方面的知识，渗透对学生进行热爱家乡的情感教育。近两年这方面的选文不少，如北京的选文《老北京的小胡同》、《万园之园——— 圆明园》；北京海淀区的选文《话说海淀》；山西省的选文《醋乡话醋》、《竹叶青酒》；南京的选文《水性江南》、《水葫芦之灾》；昆明的选文《洱海》；厦门的选文《海上花园里的生态杀手》；河南的选文《钧瓷》等。2006年湖北宜昌市中考试卷更是全面地展现了宜昌的“城市和乡村、山水和风物、历史和民风、文化和精神……”表现了宜昌语文界建设开放而有活力的语文课程的宏大气魄，体现了命题者强烈的开发和利用语文课程资源的意识。
4.拟题载体的生活性
近年来各地拟题选择阅读材料时，越来越注意到考生对材料的认知程度，考虑到试题的载体应该贴近学生的生活实际，往往会选择一些关于老师、关于父母、关于情感、关于学习、关于美德、关于习惯、关于成长、关于个人修养等方面的材料。例如2006中考河南选用的《六个馒头》，吉林选用竹林的《我的母校，我的梦》，兰州选用的小乔的《母亲的目光》，陕西选用了安宁的《爱处无声》等，这些材料考生比较熟悉，贴近生活，具有亲近感，易于激发考生的阅读兴趣，易于阅读能力的发挥。
5.目标评价的整体性
语文学科的教育目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的丰富内涵，所以，语文考试不能只考查认知领域中的一部分内容，而不重视语言文字的实际运用能力，不考虑语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，不关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。如2005年浙江中考现代文阅读第一篇《生死胡杨》，一共设置了五道题（8-12），其中第8题，考查“苍凉”和“壮丽”的语序，第9题考查把握文意的能力，第11题考查对文章深层含义的理解， 这三题评价的都是“知识与能力”目标。第10题是一道批注题的考查，从形式上来说是对传统读书方法的继承和发扬，可以有意识的引导学生“有效阅读”，提倡在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云，这与新课标的精神是一致的。这一题评价的则是“过程与方法”目标。第12题，结合文章内容来谈体会和感受，显然是在评价“情感态度与价值观”这一目标。
6.能力测试的综合性
综合，指的是对文章（语段）进行全面的把握与考查。近年来，命题者特别强调考查学生的综合阅读能力。从过去单纯的字、词 、句的考查，转到侧重于对内容的理解，对文章及表现手法的综合考查。07年各地的阅读测试题中，有不少 是从综合考查的角度来设计题目的。如考查考生对文章背景材料，文章的主旨、 层次，以及为表现主旨所采取的艺术手段、方法的总的了解等。在综合考察这些能力的同时，要求学生表达自己的阅读感受和体验，展示学生的阅读鉴赏能力和迁移拓展能力，往往成了命题者追求的试题境界。试题也往往因为有了这些能力点的考查而显得有方向感，有高度。可以说，到目前为止，几乎所有的命题者都把这些考查内容作为热点和焦点来对待，几乎各地的中考试题都表现出了重视考查这些内容的倾向。
7.考题形式的开放性
现代教育的开放性在近几年的中考试卷上也反映得比较明显。开放性试题一般没有标准答案，允许考生根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分。如2005年北京市中考题第17题，“选文第⑦段写道：‘我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。’请根据上下文，发挥你的想象，补出一段话描述当时的情景。”再如2006年无锡市中考题第14题，“阅读本文‘如果人类长此以往摧残大象，很可能形成恶性循环’的句子，你得到什么启发? ”又如2007年甘肃兰州市的第25题，“你同意作者的观点吗？请你谈谈对粉丝现象的看法。”这样的试题思维含量大，答案灵活，鼓励学生发表个性化的见解，提倡多角度地、开放性地思考问题，适合学生展现独特个性和特长。而且，这类题目的量在逐年增多。
8.文本解读的独创性
这类题目渗透着较深的课程理念，遵循《语文课程标准》中“珍视学生独特的感受、体验和理解”、“提倡多角度的、有创意的阅读”的要求，是近几年来各地中考语文试卷中闪亮的地方。这种题目主要有以下三种类型：第一种是要求考生对文本中自己喜欢的语句作出反应。如2006年泰州中考语文试卷第9题(1)小题,考查学生诗歌欣赏能力时,要求学生“找出诗中体现初春特点的词语,并加以品析”。第二种对文本中的内容敢于“提出自己的看法和疑问”或“说出自己的看法”。如江西省2005年的第26小题补充一两点对“谦卑”的看法、2006年的第25小题对“城市已不是‘人类诗意的栖息地’”谈自己的看法。第三种结合文本的内容和链接的相关材料进行探究。如江西省2006年中考语文试卷第15题“为什么本来极为讨厌的雨敲铁皮的声音却使作者有了平生少有的精神境界？”
总之，近几年来各地的中考现代文阅读试题，既体现了对学生的人文关怀，又关注学生的综合素养；既考查了学生的阅读感悟，又考查了学生的理解运用；既让学生感受到语文的魅力，又让学生感受到祖国文化的神奇。给人一种全新的感受。
[中考现代文阅读选文的变化与趋势及对策]
一、近三年来，中考现代文阅读选文总体特点
05年（生命生活之年）
安徽 《痛苦的游戏》
北京《新年话惜时》
长春《日子对日记没有说再见》
福州《坦然看生活》
杭州《虔诚的心》
河北《心系一处》
河南《宝石项圈》
天津《特殊的听众》
武汉《青春不等于文学》
兰州《生命的化妆》
沈阳《笑着面对人生》
南京《给女儿的一封信》
上海《我的老师》
06年（感恩赞歌之年）
北京《望柳庄》
无锡《江南的雪》
海南《最美的礼物》
武汉《创造月亮》
天津《家书》
江西《听雨》
福州《不仅仅是左手》
广东《词典的故事》
陕西《爱处无声》
苏州《秋山红叶》
厦门《亲吻爹娘》
重庆《长在岩石下面的小花》
07年（修身养性之年）
北京《晶莹的泪珠》
重庆《没有一种给予是理所当然的》
南京《在节日里荡漾》
福州《学会做人》
长沙《修炼善良的心》
辽宁《孝心无价》
天津《酸甜苦辣说和谐》
连云港《独处与思考》
无锡《愉快的基本标准》
河南《年轻便要思考》
武汉《人性的思辩》
本文采用PIRLS（国际阅读能力进展研究）分类方法，将阅读材料分为“为文学体验或娱乐而阅读”的文学型文本，和“为获取和使用信息而阅读”的信息型文本。
通过对05——07年100余份中考题的统计看（上述引例是典型性代表），选文内容思想性很强，注重丰富的人文内涵，或引导学生关注生命与环境；或剖析生命的价值，颂扬向上不屈、乐观进取的人生态度；或歌颂无私的爱，揭示生活的哲理，等等。如去年安徽省试题中《阳光，是一种语言》，让人看到乐观进取，感受生活、用心生活的希望。《大自然的智慧》则把人类看成大自然的一个肌体，告诉我们人类要如爱护自己一样地善待自然、与大自然和谐相处，形象生动，有种温馨的感觉。同时侧重于对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度。
综观近三年的中考语文试题，在选材上都在向培养学生形成高尚的人格和强烈的爱国情感方面靠拢。表面看起来近三年的选文变化不是很明显，没有突围式的石破天惊，但是随着新课程理念的不断深入，风平浪静的表面暗藏惊涛骇浪。
04年文学型文本（说明文和科技小品文等学生直接获取信息的文章属于信息类）的选文凸现生命、生活的主旋律。是宽泛的、广义的对生命和生活的观察、思考，表达的是整个人类生命的情感和态度。材料是发散的，呈辐射状。我们可以简单地想象为“是用凸透镜作为选文工具”；06年是开始聚焦，把目光对准人类的个体。特别是对“具体生命的感恩和赞美”， 我们可以简单地想象为“是用平面镜作为选文工具”；07年材料是聚焦的的，呈焦点状。直指个体“我的人性”。是对“人”的“素养”形成的关怀和打磨。我们可以简单地想象为“是用凹透镜作为选文工具”。
信息型文本类阅读，选文一般语言通俗自然，不枯燥，解说明白晓畅，不深奥，有现实生活的事例可供联想，有学习生活的影子可作参照。能启迪学生热爱科学、崇尚科学、尊重科学的热情，发展思维能力。同时，选文条理清楚，语言精要，有一定的文采，所以学生解答时不至于有厌烦疲倦的情绪冲撞。
二、近三年来，中考现代文阅读选文的变化
1.唯美与教育交融
选文内容思想性很强，注重丰富的人文内涵，侧重于对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度，作品还往往具有较强的艺术性，具有审美情趣，文笔优美，语言富有文采且风格别致，既能使学生在阅读中得到思想上的收益，又能让学生受到美的熏陶。
如浙江金华试卷现代文阅读《那枝康乃馨》，分别抒发了爱祖国、爱家乡、爱亲人的深厚感情；试卷蕴含着哲理之思和向上之志：如第12题要求说说藕有哪些优秀品质，第16题赞美花草树木的美好品格，从《登飞来峰》中领悟人生哲理（第19题），阅读古文时重温志士仁人“舍生取义”的事迹（第23题），从董永身上感受知恩图报、恪守承诺、孝敬长辈的传统美德（第26题）……深圳卷引导学生关注现实生活，提高品德修养，注重全面发展，形成健全人格。如《运动的新发现》一文，针对重智力发展、轻体育锻炼的现象，说明了体育锻炼对改善大脑机能的作用，特别是第12题，要求学生阐述学习与锻炼之间的辩证关系。
2.文化与地方交融
语文课程标准中强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
在2006年宜昌语文中考命题中，命题者充分开发和利用本土课程资源，把传播宜昌地域文化作为了试题的人文旋律。试题中，古有唐宋文豪吟诵彝陵风光的诗句，今有本土作者歌颂宜昌风格的文章；近有对家乡先贤名流的追慕评点，远有对世界长江大河的悠悠情思；文有描绘宜昌的诗篇、感悟三峡的华章，图有典雅的昭君风采、绮丽的峡江风光；读有水电之都的人文特色，写有三峡奇石的自然天工；西陵寒梅（城区）、玉泉云树（当阳）、白洋桃花（枝江）、荆门江流（宜都）、清江绿波（长阳）……宜昌胜景尽收眼底，尚书一儒（城区）、诗人屈原（秭归）、美人昭君（兴山）……彝陵风流齐上心头。这份试题，关注本土文化，但不仅仅局限在宜昌一隅，而是立足本土，放眼世界，与王充闾同读四百里三峡，与云梦一起感恩滋润人类的一切大河。正如卷中所写道的：“宜昌钟灵毓秀，人杰地灵。宜昌是我们共有的家园，‘宜昌人’是我们共有的名字。宜昌以三峡为地理背景和历史根基，山水文化独具魅力。宜昌正在崛起，宜昌正沿着大河的方向走向世界。”
又如厦门市中考试卷具有鲜明的地方特色。在试卷的四大板块中，每个板块都有涉及到厦门地方特色的试题。第一部分中，第2、10题，分别提及厦门的地理、天气和景观等。第二部分中，探究性学习采用了“厦门国际马拉松”为材料，《海上花园的生态杀手》一文，更是直接关注厦门的生态环境，第一个作文题目以在厦门举行的“第四届世界合唱比赛”引入话题。对于考生来说，浓郁的地方特色会使他们感到特别亲切，引导他们从生活中学习语文，有利于培养他们关注现实的习惯和热爱家乡的感情。
3.工具与人文交融
选文既有鲜明的时代意义，又具有深厚的文化底蕴和厚重的人文气息，将考查学生语文知识、技能和对学生进行传统的文化熏陶有机结合起来，充分体现了大语文这一理念。如《晶莹的泪珠》，向读者展现了浓浓的亲情，激发学生对亲人的热爱。如《长在岩石下面的小花》，意在唤醒学生对美好事物的感受能力，欣赏自己的国宝，从而激发热爱祖国，为祖国而自豪的情感。《捕蛇者说》虽出自古代名篇，但所体现的关心百姓疾苦的主题今天仍很重要。而《没有一种给予是理所当然的》读来，引人思考。
4.局部与整体交融
试卷选文体现了整体性。“条条道路通罗马”,道道试题关整体,有的题目命题点在局部,但辐射到整篇文章。如10题、14题、18题。学生只有读完全文，才能完成试卷的要求。《中国瓷器》中的14题是“从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是——”，回答这样的题目，如果不是认真地、一气呵成地读完全文，还真难以完成。《鲍君》中的第10题是“这个故事告诉我们的道理是——”，回答这个题目，如果不仔细咀嚼全文也是很难回答的。
5.独立与开放交融
试卷的选文体现了开放性。开放性是试卷的重要特点，这也符合《课程标准》提出的“阅读是学生独特的感受、体验和理解，鼓励有创意的表达”等理念。开放性试题，使学生在整体把握文本的前提下，根据自己的理解进行发挥，只要言之有理即可得分。同时让好同学有了尽情发挥的空间。如《老海棠树》中的19题是“选择文中最触动你的一个场景，写意段80字左右的感想”，这个题目给了一部份尖子更大的思维空间和表达空间。
三、08年选文：生活的呼唤和语文的回归
我们还是从语文学科的性质、特点、作用和阅读的实质来预测08年中考语文现代文阅读的选文。
语文是什么？语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……
语文的作用是什么？它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
读解是什么？是一门探究文本意义以及意义的理解与创造的学科。人一来到世上，就被抛进意义世界。上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理；情的骚动，语的呢喃，灵的呼唤，无不需要读解。这里有两个层面，一个层面是具体实在的文学层面，叩问作品文本意义的生成过程；另一个层面是博大精深的哲学层面，揭示人的自我存在，探索人生的价值意义，展开对生存世界的理解。目前语文课堂尤缺哲学层面的读解。
因此08年的选文在以下五个方面特别吸引眼球：
一是坚持美文的取材倾向不变。语文学习的过程同时也是母语教育的过程，既有着很强的实践性，又与社会生活有着密不可分的联系，所以无论是教学，还是考试，只有突破教材，走向生活，才能使学生在具有基本的语文积累与语文运用能力之外，拥有更强的语文实践能力和更多的人生感悟。有意识地选择那些格调高雅，行文典范，语言优美的文章进行设点布题，不仅为学生提供了最好的阅读材料，同时也为自己找到了最合适的考试载体。
二是“未定意义”的选文。这里要解决一个认识问题，即当我们在考试上接触文本时，首先应当认识到它的意义就像一颗多面体的宝石，正从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒。以苏轼的《题西林壁》为例：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”就这么四句28个字，字面意义描述庐山绚丽多彩，风姿各异；寓言意义（象征意义）表示正确认识事物，须保持距离；伦理道德意义指示处世待人毋偏执于一端；神秘意义暗指执滞、偏枯者难悟佛门，难化解万事万理。苏轼精研老释，倾心佛道，有超脱尘世的思想。——你简直没办法穷尽它！
三是有“时空联系”的同题文本。《爱莲说》与《荷塘月色》两个文本相距一千年，却在语言、思想、风格上互相发生联系；再往前寻踪，《史记·屈原贾生列传》中司马迁说屈原：“濯淖淤泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋，爝然泥而不滓也。”又与之发生互文关系。由此可见，现代文本只有置入历史文本中去读解，才能显示出厚度；历史文本须要与现代文本相联系，才能显示出深度。同一时代的文本则必然嵌入与之相联系的文本系统，在整体中才能显示出局部或个别的意义。
四是围绕近年的文化热点，以历代文化典籍的赏析和品读为取材范围，不仅使我们完成了一次经典文化的学习之旅，同时，也使我们完成了一次评价改革的探究之旅。一边品尝着先贤带给我们的精神食粮，一边遴选着评价所需的珍珠玛瑙，可谓咀英茹华，收获良多。如《桃之夭夭，灼灼其华》对《诗经》中的名篇进行了诗意化的赏读；《当往事都成记忆》对李清照的《如梦令》进行了合理化铺写；《〈论语〉的温度》对奥古的《论语》进行了便捷的登临；《千古唐诗》对浩瀚的唐诗进行了全景式扫描。这种“经典之旅”主题的安排，既是对学生阅读现状的侧面考查，更是对学生阅读兴趣的正面引导。
五是根据“真实的阅读生活（人们在真实的阅读活动中，很少是按照文章体裁来阅读的，更多的是根据自身的兴趣、爱好或需要来阅读。文章的体裁本来就是人为划分的，）”来选择测试材料。不局限于课堂教学中的记叙文、说明文、议论文等，它基本上可以涵盖学生在学校内外的阅读活动中所接触到的所有阅读材料的种类，更贴近学生丰富多彩的阅读生活，更能真实地反映学生的实际阅读水平。近些年来，义务教育中逐渐提出了“淡化文体”的要求，目的就是要解放学生的思想，避免其在阅读、写作中被强烈的文体意识束缚住了思维。
四、决胜08年中考对策——三读
一读链接文化的经典作品。
1．读名家的其他经典作品。六册语文书收集了古今中外近200名诗人作家的传世之作，作品风格各异，走笔手法万千。而单独的阅读一片文章只能是与名家擦肩而过，只有走进近名家，广泛深入地阅读他们更多的经典作品，与其神交，才能引起自己深层次的思考和发散思维才能和作者共鸣。
2．读与教材相关的原著。初中教材的许多课文都是从原著中节选出来的，读原著，能够帮助你扫清节选带来的一些障碍和局限性，避免阅读中盲人摸象的现象。
3．读与教材同类的经典作品。“教材不过是个例子”，不同作者对某一素材的解读和构建必定各有独特的见解和鲜活的个性。譬如“春天”，朱自清笔下跳跃的是美和希望；郁达夫哀叹的是水一样的春愁；余光中抽泣的是想回也回不去的多燕子的江南……比较阅读是你内心体验和生活经历与作者对接的桥梁。
二读地域文化的经典作品。美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。故乡情结始终是文化人割舍不下的胞衣。目前，有不少地方的中考阅读文段选用本地的地域文化经典作品，应引起同学们充分的关注。
三读热点文化的经典之作。
无论从实用性还是功利性出发，热点之所以成为热点，无非是作品与社会某些现状的合拍，是人类内心对现实的再现和渴望。国策以人为本、神舟六号飞天就是这样。所以决胜中考无论是从人文性出发，还是从工具性出发，多读一些热点文化的经典之作是十分重要的。
1．人生感悟类。综观各地中考试卷，关于人生思考和感悟的阅读文段举不胜举，人类首先要认识自己，随意就有了梁实秋的《雅致人生》、林语堂的《幽默人生》、郁达夫的《颠沛人生》。沈从文的《淳朴人生》，尤金的《玲珑人生》……还有一些后现代的小痉挛小呻吟小家子气的种种人生，这些“人生”经典拿来读一读，品一品，悟一悟，是决胜中考的脑白金。
．人生感悟类。综观各地中考试卷，关于人生思考和感悟的阅读文段举不胜举，人类首先要认识自己，随意就有了梁实秋的《雅致人生》、林语堂的《幽默人生》、郁达夫的《颠沛人生》。沈从文的《淳朴人生》，尤金的《玲珑人生》还有一些后现代的小痉挛小呻吟小家子气的种种人生，这些人生经典拿来读一读，品一品，悟一悟，是决胜中考的脑白金。
2．人与自然类。自然，环境和生存空间，愈来愈引起人类的关注和反思，这一类的文章如雨后春笋般涌现出来，霹雳般地催人警醒，振耳发聩。这些文章不拿来读一读，就像现代男孩不懂足球，不看球赛一样，简直抬不起头来。命题者似乎也有这方面的执著，所以在命制中考题时选用阅读文段时，本能地聚焦这类文章。
3．高科技类的通俗说明文。比如纳米技术和纳米杯，航天技术和神州六号等等，这些内容都应纳入阅读计划，不得不读。
[近四年中考现代文阅读题型和题量、分值的比较和未来趋势]
一、纵向比较04——07年重庆中考现代文阅读
04年：第一篇：散文，5 个题，18分
15 整体感知（概括内容）3分
16 整体感知（语句理解）3分
17 整体感知（语句分析）谈自己的观点4分
18 重点语句理解：写法分析4分
19 重点语句理解：写法分析4分
第二篇：散文，5 个题，22分
20 整体感知：概括选文的论点4分
21 整体感知4分
22 重点语句理解3分
23 情感态度价值观的考查6分
24 同上5分
05年：第一篇 哲理散文，20分，6个题
17 整体感知，概括大意。3分
18 整体感知，用原文回答。4分
19 句子在文章中的作用。3分
20 重点语句理解。3分
21 主题理解。3分
22 情感态度价值观的考查。4分
第二篇 散文，20分，5个题
23 排比句的作用。3分
24 品味语言。2 个小题，5分
25 语句理解。3分
26 主题、结构分析。4分
27 情感态度价值观的考查。3分
06年：第一篇，散文，20分，6个题
16 概括大意，并限定字数。3分
17 品味语言，词语理解。4分，两个小题
18 写景句子的作用。3分
19 重点语句的理解。3分
20 主题分析，标题的作用。3分
21 情感态度价值观的考查。限定字数。4分
第二篇 散文，20分，6个题
22 整体感知，用原文填空。3分
23 揣摩加点词语在文中的含义。4分，2个小题
24 理解重点语句的含义。3分
25 句子在文章结构中的作用。3分
26 主题理解，结合仿写进行考查，并结合情感态度价值观考查。3分
27 主题理解，情感态度价值观的考查。谈自己的看法。4分
07年：第一篇，记叙文，22分，6个题
13 提取信息3分
14词语在语境中的含义。（4分）
15请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。 （4分）
16加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？（4分）
17理解 “纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”的含义。（3分）
18“没有一种给予是理所当然的”，联系生活实际，谈谈你对这句话的认识。（4分）
第二篇 散文，18分，5个题
19按照什么说明顺序来介绍三峡博物馆的？（3分）
20“承载了许多历史与文化的寓意”，选出下列不属于这种寓意的一项 （3分）
21概括“壮丽三峡”和“远古巴渝”两个展厅各自的主要艺术风格。（4分）
22为三峡博物馆的这则广告撰写广告词。30字以内。（4分）
[本文采用付雪婷教授对国际学生评价项目PISA、国际阅读能力进展研究PIRLS、美国国家教育进展评价NAEP的研究的成果即评价的阅读能力要素为：获取信息(包括字面信息和隐含信息)、解释文本、反思与评价(包括形式和内容)三项。]
项目 时间 | 获取信息 | 解释文本 | 反思与评价 |
题量 | 分值 | 分值 百分比 | 题量 | 分值 | 分值 百分比 | 题量 | 分值 | 分值 百分比 |
04年 | 5 | 15 | 37．5 | 3 | 6 | 15 | 2 | 19 | 47．5 |
05年 | 3 | 14 | 35 | 4 | 9 | 22．5 | 4 | 17 | 42．5 |
06年 | 5 | 17 | 42．5 | 4 | 8 | 20 | 3 | 15 | 37．5 |
07年 | 4 | 13 | 32．5 | 3 | 7 | 17．5 | 5 | 20 | 50 |
通过统计分析，我们不难发现现代文阅读考查的重点题型还是集中在如下几个方面：
一是注重对考生整体阅读能力的考查。阅读考查更注重考查考的阅读能力，这主要体现在各地试卷阅读试题的设计上。各地阅读试题一般改变了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的对材料支离破碎之感的弊端，为了更好地考查学生的思维能力和语言表达能力，阅读试题已基本告别了客观性试题，而取而代之的大都是填空、简答、举例、发表自己的看法等主观表达题，并且出现了不少有利于考生发挥和展示个性风采的开放性试题，这是近年中考现代文阅读试题最大的特点。这些试题不要求答案的确定性和规范性，有的地区还规定有创新的见解还可以加分，这有利于培养学生的创新意识和创新精神，这都体现了对考生能力和考查。
二是考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：1.要求根据选文材料谈看法、感受和启示；2.结合实际阐述对选文内容的理解；3.对文中的人物进行评说；4.根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；5.联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；6.调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；7.发挥联想、想像补写有关内容；8.对文中的艺术手法或美点进行赏析。
三是考查注重情感体验，我们看到近两年现代文阅读试题不再是以前那种简单地文段意思的重复，对表达方法繁琐的分析，以及对修辞方法的判断等。现在的试题越来越多地要求学生在阅读文段以后，对文中的事件、事物和情境作出自己的情感判断，说出自己的独特感悟。这也是课程标准对语文教学和语文教学评价要求的体现。这类阅读材料出现的形式以记叙文和议论性散文居多，这类选文一般人文内涵内富，富有教育的审美价值，大都体现人与人之间的亲情友爱，有的表达关爱生命、关注健康；有的褒奖诚信、赞扬坚贞；有的赞颂严于律己、宽以待人；有的提倡思想解放、更新观念；有的关注自然，表达人与自然和谐相处的愿望等。这也体现了语文课程标准所提出的教育教学理念。
四是注重阅读的过程与方法的考查。在过程与方法上一是做读书卡片，二是阅读批注，三是阅读要点及步骤的引导。读书卡片主要考查对信息及精彩语句摘抄、对语言的品味及个人感受，这对于学生在学习搜集信息，培养良好的读书习惯和方法有着积极的意义。如陕西卷、济南卷。阅读批注主要集中在理解内容、品味语言、赏析表达特色、生发联想、质疑问难等方面，要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。题干多给学生提供了思路，加上了批注示例，这就降低了难度，适应了学生的认知能力。批注题如浙江卷、江西卷、福州卷等。
阅读要点及步骤的引导对于学生真正学会阅读有着极为重要的意义。湖北宜昌卷和江西卷明确提出了写读书笔记，如湖北宜昌卷分别从“摘抄语句、理解内容、品析语言、概括要点、抒写感受”来引导学生学习做读书笔记，题目给了学生一个清晰的阅读步骤和方法，学生按此要求一步步去做。
二、横向比较 就07年宁波、安徽、江西三地现代文阅读题型比较
宁波：文一《书斋——中国文人的精神家园》（凝石，选改）。文二《月湖随想》（杨东标）。文一命题有四，文二命题为六。题号分别为8至11及12至17，以下将依题号分述。总览之，题型可鉴别为三类：信息筛选及整合、赏析解读、人文积淀与探索。8、9、12、13可直接视作一类题，分值13。10、14、15、16为二类题，其中10、15两题兼顾一类题性，也可视作交叉题型，两题分值为5，则余下二题仅有6分。三类题11、17合计6分。综上所述，初级题的分值为18，比例占六成。因此现代文阅读的题型配分应属于偏易程度的考查，由此已可窥知命题组的意图。
安徽：两篇选文紧跟时代步伐，第一篇侧重表现老一辈文学家冰心“宽厚的心怀”以及她那博大、仁爱的人格魅力，另一篇介绍了织布机与计算机的关系，从一个全新的角度介绍了计算机的诞生与发展，富有科学精神。读这样的阅读文，学生应会获得人格力量的感召和科学精神的熏染。从拟题情况来看，试题既强调了对学科基础知识的运用，及语文基本能力的考查，又注重对学生情感态度价值观的评价。如第5题、第6题、第9题、第10题、第11题、第1 2题、第13题侧重考查学生语文基础知识和基本技能，甚至连多年没考过的说明方法都考到了。第7、8、14题侧重于情感态度价值观的考查评价。这样体现了新课程的三维目标——在注重“知识和能力”的同时，关注“过程和方法”，关注“情感态度和价值观”。
试题着重检测考生阅读文章的词句语境理解能力、对文章内容的概括能力、筛选信息的能力、综合分析能力和基本文体知识的掌握情况。
（1）词句语境理解能力。如第7题问作者为什么感到“她宽厚的心怀无处不在”。联系文中的重点词句“无可替代的亲情”“对于中国最广大农民的深深的爱意”“对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀”，我们可以体会到老作家那博大深沉的爱心。
（2）文章内容的概括能力。如第6题要求概括“我”与冰心交往的三件事。可从第3段与老人的通信、第5—7段写的看望老人、第8段收到冰心的近照三个方面结合文章内容概括。
（3）筛选信息的能力。如第5题、第10题，只要从文中找出有关的词语很容易得出答案。
（4）综合分析能力。如第8题、第11题、第12题的解答，先要锁定答案所在的段落，然后找关键词句，逐步缩小答案范围，最后命中答题要点。
（5）基本文体知识的掌握情况。如第9题、第13题。第9题的解答一定要看清题意，要从内容和结构两个方面分别来回答。词句在内容方面的作用：点明主旨、表达作者主要感受、表达中心论点、揭示说明对象的特征等等；在结构上作用：1线索作用，串连全文；2总起，引出下文；3铺垫，打下伏笔；4承上启下或过渡；5前后照应、首尾呼应；6总结全文；7点题等等。结合文意也不难找到答案。
另外，赏析句子，品味语言作为一种语言鉴赏题成为一种趋势。要从修辞手法、从语言效果、从刻画形象、从表达作者或人物情感等角度来赏析。
江西：现代文阅读，第20，26小题，结合相关链接，或分析人物或提建议.命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。这些题既引导学生理解文章内容又能表达自己的心得，提出自己的看法和疑问。
通过比较，我们发现对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获取信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。（1）阅读记叙文，在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）阅读简单的说明文和一般的科技作品，把握文章说明对象和说明中心，理解文中重要词句的含义，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。（3）阅读简单的议论文，能把握作者的观点并能对其表达自己的看法，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系，通过自己的思考，做出判断和阐述。（4）阅读文学作品，能感受、简评作品中的形象，初步赏析优美、精彩的语言。鼓励学生欣赏中独特的感受和体验。对文学作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
（5）诵读欣赏重在考查学生对精品文化的积累和诵读过程，要求学生要具备一定的诵读技巧和能力。
三、值得注意的开放题型
（一）设计广告
【例1】（烟台市题 《不可忽视的土壤污染》阅读）为了提高人们对土壤(环境)的保护意识，请你设计一条公益广告。（含标点20字以内）
【简析】此题答案开放，只要能围绕防止土壤(环境)污染，告诫人们保护土壤(环境)等要点写即可。答案示例：还我青山碧水，还我土地芬芳；保护环境，人人有责（从我做起）。
（二）填写表格
【例2】（济南市课改区题 《2050年，告别一百万个物种》阅读）阅读文章3至5段，完成下面的表格。
【简析】表格填空题是近年来中考试题中出现的新的阅读题型。解答这类题可按下列步骤进行：1.阅读原文，了解文章主要内容；2.研读表格，了解表格已有项目及需填充内容；3.进行问题形式转换，解题时可在心中将表格所要填充的内容转换成问句：研究人员在澳大利亚、欧洲、墨西哥分别研究了哪些物种，其研究结果分别是什么？4.带着这些问题研读文章3至5段，寻找答案，填写表格。表格中应填写的内容分别为：蝴蝶 有一半将在未来的岁月中永远消失；红嘴雀 在未来将很难存活下去；1870种动植物 1/3在未来出现生存危机。
（三）制作卡片
【例3】（济南市课改区题 《故乡的榕树》阅读）制作读书卡片是一种良好的语文学习习惯，在文中摘录一个你最喜欢的句子，抄写在下面的读书卡片上，并将你的感悟写在“品味”栏中。
【简析】“新课标”非常重视学生学习习惯的养成，制作读书卡片是一种良好的语文学习习惯。这类题与传统阅读题型相比，更侧重于学习过程的考查。只要平时有制作读书卡片的习惯，解答此题是很容易的。例如，摘句：“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。”品味：“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己“千里万里”远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。
（四）撰写笔记
【例4】（福州市课改区题 《坦然看生活》阅读）阅读《坦然看生活》一文，按下面提示写读书笔记。
【提示】任选一项写读书笔记：①分析文章的结构层次并概括内容主旨；②点评三处妙语佳句（妙语佳句直接画在文中并标上序号）；③感悟联想。
【简析】“提示”中的“任选一项写读书笔记”的要求，给考生解题留下了选择的空间，考生可以根据自己的优势选做，从而降低了解题的难度。提示的第①项内容侧重对文章层次的分析和内容主旨的考查；第②项侧重对妙语佳句的点评，点评只要言之有理即可；第③项为开放性试题，答案合情合理即可。答案示例：①文章结构层次：第一层（1-5段），提出“我心坦然，于是我的人生美丽”的观点。第二层（6-12段），具体阐述坦然是什么。第三层（13段），进一步论述应该怎样坦然面对生活。内容主旨：本文以平凡的生活事例形象地阐述了坦然的内涵，勉励人们坦然看生活，让自己的人生美丽。②妙语佳句：“那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！”点评：这里的“高贵”，指的是拥有常人羡慕的财富、地位、荣誉等；这里的“伟大”指的是心灵气质的美丽，精神品格的崇高。在“高贵”与“伟大”二者不可兼得的情况下，选择“伟大”这才是人生的真谛。要想在复杂的生活中不迷失自我，就应该拥有坦然看生活的心态。③略。
（五）链接阅读
【例5】（太原市题 《跟瓶子一起唱歌》阅读）十几年来，右面这张宣传希望工程的照片一直震撼着我们这个民族的心灵。请仔细阅读这张照片，说说你最真切的感受。
【送你一把钥匙，让我们走进作品】这是一张反映贫困地区儿童渴望知识的照片，阅读的时候，请关注小女孩的神态，留意照片明暗对比的效果，也请融入你自己的生活体验。
________________________
【简析】这是一道链接图片的阅读题，《跟瓶子一起唱歌》叙写的是一个小女孩捡瓶子读书的故事，链接的图片与阅读材料在主题上相关联，“送你一把钥匙，让我们走进作品”的提示语非常好，能帮助考生解读图片。答案示例：照片突出了小女孩大而明亮的眼睛，流露出对读书的渴望。这双眼睛仿佛穿透无知的黑暗，越过贫困的迷雾，探寻到了什么。照片注意了明暗色调的对比，小女孩坐在黑暗中，只有一丝光线照亮她的书桌。这张照片的作者仿佛在呼唤：请伸出友爱之手，孩子的梦将不再遥远。
（六）补写语句（对联）
【例6】（青岛市题 《生命的暗示》阅读）研读本文第（8）段文字，结合上下文内容，根据自己的理解，在文中划线处补写出符合文意、具有典型意义的人和事。
绝大多数的时候……在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。 。当然，在极少数的时候……我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。 。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。
【简析】所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性。答案示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家；文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。
[08年中考现代文阅读题型和题量、分值走向]
一、分值变化的三个突出趋势。
通过统计100多份中考题，从评价层次看：记忆层次占15分，理解层次占28分，运用层次占7分，评析部分占6分，创造部分占4分。从难度估计看：易度题占36分，中度题占18分，难度题占6分。从量化分析来看，强化“双基”，注重应用，将不仅是本卷的重要特色，而且也将是未来教学的努力方向。
一是主观表达题分值明显大幅度增加，几乎是一篇小作文（20分）。从100多份中考题统计来看，最多19分，占现代阅读部分的百分之四十八，最少10分，占现代阅读部分的百分之二十七，其中，有单题分值达八分，平均占现代阅读部分的百分之三十九。这是强调读写结合的重头戏。预测08年会维持这样的比重。
二是基础知识（字、词、文学常识）和文学积累有增无减。从100多份中考题统计来看，最多12分，占现代阅读部分的百分之二十九，最少8分，占现代阅读部分的百分之二十，其中，有单题分值达四分。平均占现代阅读部分的百分之一十五。由于课改以来，有写地方误读新课程标准，矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。从而忽视和淡化基础知识和文学积累现象比较突出。现阶段，有许多专家和学者，以及一线教师呼吁重视，让语文回归本性。因此笔者预测08年这一部分的比值会有所增加。
三是对文本的理解和信息的扑捉，不会有太大的变化。
二、题型变化的四个突出趋势。
1.题目更具有开放性。选择题数量明显减少，语言运用试题 多姿多彩，成为中考中最活跃、最富创意的部分。试题注重情景的设置和有创意的表达，突出语文实践；纯知识性试题，如语法知识、文体知识之类，已淡出试题，只有极少地区偶尔涉及；试题考查的着眼点是运用语文知识解决实际生活中实际问题的能力；考试的取向不再是要求学生再现结论性知识或结果，而是要求学生呈现认知过程、认知方法，要求学生以知识为平台，生成能力、情感、觉悟，形成价值判断，体现人文关怀；语言运用的考查将进一步多样化。 一是通过文段(特别是应用文)修改考查学生的语言运用能力。二是通过诗歌的分析，考查学生的鉴赏、分析、理解能力。三是通过“特殊阅读”的方式，如看图说话题来综合考查学生的理解、运用能力。此外，还有用仿写来考查修辞知识，设置情景考查学生说话的能力等等。
2.题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解及思维应变能力 。一是创新题型层出不穷。二是开放题百花齐放。仿写题、应用题、举例题、想象题、理解题、感悟题、见解题、鉴赏题、探究题……应有尽有。开放题的灵活变化不但使知识的考查呈现极强的开放性，而且学生的理解能力与思维应变能力也容易得到展现。三是主观题型增加，选择题型逐渐取消。教育部中考改革“意见”中指出：“考试以主观题为主，适当控制客观题的比例。”从近几年来的情况看，选择题的逐渐取消是一个不争的事实。济南、江西、山西、河北等卷从2000年便无选择题型，与此同时，各地的主观题在迅猛增加。随着“意见”的进一步落实，以选择题型为代表的客观题将少之又少。四是能力考查力度将进一步加大。教育部在中考指导意见中指出：“加大能力考查力度，努力把能力考查放在突出的地位，把能力考查落实到实处。”理解能力、分析能力、感悟能力、表达概括能力、实践运用能力、创造能力的考查，在中考中都得到进一步加强。如对修辞知识的考查，大多试卷以仿写、造句的形式进行，强调了答案的开放，使能力考查的色彩更为浓重。联想、想象题，突出了对学生联想、想象能力及创造能力的考查。口语交际题，强调了交际能力的培养与考查。赏析、评析题，重视了解、归纳及感悟能力。情景题，着重考查学生的应变能力。总之，2008年中考对能力考查的力度还会加大。
3.题型会更新颖丰富，内容更加体现新课程精神，落实新课标要求 。从2004—2007年的中考试题看，特别是国家级实验区的试题，无论是积累运用部分，还是阅读、写作部分，题型都十分新颖，体现了命题者的匠心。再从内容来看，2004—2007年的中考语文试题，已经很明显地体现了新课程的精神，力求努力在试卷中贯彻新课标的要求。2008年，在试题命制上，将会更加自觉地有意识地用新课程的理念、新课标的精神作指导。特别是新课标中有关“教学建议”和“评价建议”部分，如对考试的整体要求是：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。考查阅读能力的具体要求是： “要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解的价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。
4.考题内容更为开放，思维空间更加广阔 。第一，试题与社会的联系更加密切。教育部中考指导“意见”指出：“命题切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活的联系。”近年来的中考语文试题，从“阅读”这一块看，选文与时俱进。绝大多数省市的阅读考查都注重了选文的人文思想，进一步明确了选文的价值取向，呈献给考生的不仅是知识和能力的载体，而且是可以同时愉悦身心、陶冶情操的美文。综合近几年全国各地中考语文卷，现代文阅读试题从内容到形式都给人以耳目一新之感。
三、笔者依据近年来中考语文试题的命题轨迹，预测2008年试题会有如下变化：
1.考查学生阅读积累的试题增多。
例如：《南京市2007年初中毕业生学业考试》
13．阅读③段中的画线句，按要求回答问题。(4分)
端午节从汨罗江的波浪里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴墨汁，把中华大地染
①
②
成粽叶式的青绿。
(1)分别写出句中隐含的历史故事和传统习俗。(2分)
历史故事： ▲ (1分)
传统习俗： ▲ (1分)
(2)从①②两处域线词语中任选一处，作简要品析。(2分)
对(▲)处简要品析： ▲
2.考查学生解决问题能力的试题增多。
例如：《江西省2007年中等学校招生考试》
20．再读上文，结合下列材料，谈谈你对看山老爹的认识。（3分）
材料一 （2006年感动中国人物）让我们感动是因为他们的坚持，是因为一天落日一天太阳又再度升起之中所累积的力量……于是，岁月就在孤独的行走中慢慢流逝，我们终于被感动。（白岩松）
材料二 我们往往不缺乏为宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步一步积累起来的切实的道路。（于丹）
材料三 这是生活在社会最底层的一些人，他们普通得常常被我们忽略，可是这个世界，却因他们身上散发出的善和暖，一点一点美好起来。（丁立梅）
3、评说类试题增多。
例如：《常州市二○○七年初中毕业、升学统一考试》
12．有的同学学古文，主要靠背记课文中的词语注释和句子翻译，你是否赞同这种做法？今年中考，扩大了文言文的考查范围，你认为是否有必要？结合上文，联系实际，谈谈你的看法。（3分）
4、赏析类试题增多。
例如：《江苏省淮安市2007年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试》
12.从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。(4分)
选句序号【 】
答：
5、文体知识淡化，侧重理解与表达类试题增多。
例如：《吉林省2007年初中毕业生学业考试语文试卷》
23、作者从小就受到《论语》、《孟子》、《红楼梦》等文学名著的熏陶，积累了深厚的文化底蕴。你也一定阅读了大量的中外文学名著，请选择你熟悉的任意一部，结合作品内容或你的感悟，补全下联。（4分）
上联：读论语，懂不耻下问
下联：
6.就文章内容和形式评价类试题增多。
例如：《2007年长沙市初中毕业学业考试试卷》
26、如果将结尾改为：下车时，下起了纷纷扬扬的大雪……和本文的结尾比较，哪一个好些？请作简要分析。（3分）
7、阅读方法和习惯的考查会强化。
例如：《2007年沈阳市中等学校招生统一考试》
26制作读书卡片是一种很好的阅读积累方法，下面是一张尚未完成的读书卡片，
请将其填写完整。(谈启示时，请围绕摘句内容并联系生活实际。)(4分)
读书卡片
编号：001
篇目：《低姿态进入》 作者：崔耕和
摘句：人的一生要经历千门万坎，千曲百折，所面临的事情不见得件件称心如意，不会件件量身定做。这就需要我们不断调整我们的姿态、心态，否则就可能碰壁。
启示：
8、比较阅读类试题尤为突出。
主要考查求同思维和求异思维的能力。要求考生对两篇选文的内容、形式进行比较，或者对一篇选文中两个不同的人或物进行比较。把有联系的文段集中起来进行比较分析，有助于全面而深刻地理解文段的内容，培养求同思维和求异思维的能力。
主要题型有：1、对两篇选文的内容进行比较；2、对两篇选文的形式进行比较；3、对一篇选文中两个不同的人或物进行比较。
解答上述题型的基本方法是：读懂读通所给的全部材料，弄清各篇选文的本质特征，选择好合适的角度，明确比较分析的方面，确定比较点。然后具体探索、分析、归纳，得出答案。值得比较的方面是很多的，从内容上来看，可进行立意上的比较，人物个性的比较，同一作家不同作品的比较等；而在形式方面的比较分析就更多了：遣词造句上的比较，表现手法上的比较，布局谋篇上的比较等，不一而足。
例如：《2007年湖北省市中等学校招生统一考试》
（二）阅读下面一组材料，完成12-14题。（10分）
[材料一]我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，尽管其中充满危险和艰辛，但我能勇敢面对。我要有和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。对此，我信念坚定。我深信，我在这里的经验，是有趣人生的一个好开头。
我年轻，有许多尚未发现的特质；我年轻又坚强，正生活在一场大探险里；我正在这探险过程之中，不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气！我有很多福分：幸福、愉快的心情，以及力量。每天我都感觉到自己在成熟，我感觉到解放正在接近，我感觉到大自然的美和周围人的善良。每天我都想，这是一场多么迷人而有趣的探索！有此种种，我为什么要绝望？（选自《安妮日记》）
[材料二]拿我为例，活着的每一天都意味着要和巨大的苦痛作斗争。我是在说这十年的日子。也许你们会说，怎么会天天看到我的微笑。尽管我忍受着自己病躯的�
