问：张老师，您好！一直以来我都有个疑问，虽然已经有很多地区实施新课改，但当前的高考的变革，似乎要等到采用新教材的第一批学生到了高三才进行，而在这之前的高一、高二的学习中虽然手捧新教材，但后面驱赶的却是当前高考的指挥棒，我曾应邀撰写给学生看新课程的文章，当深感度很难把握的时候，询问编辑，得到的回复是按目前的高考要求进行，正如前面提到的分压法，高考具有较高的要求，所以在教学中仍按高考的要求进行。所以我担忧的是我们的教学方法、学生的学习方式要改！为了学生的终身学习能力，而且一定要更新！但眼前的利益（高考的成绩）却更为学生、家长、教师、学校所重视！这个矛盾该如何解决？我们浙江今年也将实行课改，在课改开始的同时，能否先领略高考的变革？感谢您的回复。

答：高考不可能、也不应该发生戏剧性的变革，因此，以当前高考的要求掌握教学的深难度是一种可行的办法。

尽管目前的高考还存在有待改进的问题，但整体说来，它是选拔学生的一种最科学、最有效的方法。我们说它科学，是因为它的确能考出学生在物理学方面的学习成就，而我们的新课程正是要让学生把物理学学得更好，所以新课程有利于提高高考的成绩。不要幻想有一种新的高考与新课程对应。新课程与现行考试在方向上是基本一致的。

大家一定都关心新课程的评价问题。大家说的评价，实际上有两重意思，一是课程的评价，另一层是高考。

关于课程的评价，应该坚持三维课程目标。必须承认，纸笔测验对于知识的考查比较有效（也非万能）但对于过程与方法就差得多，而考查情感态度价值观就更难。这就需要加强教学过程的评价。例如，教学中是不是向学生展现了科学的过程，还是只告诉学生公式，然后马上做题……当然可能领导只检查学生的年考、期考、月考成绩，但教师的职业道德要求我们不只是应付考试、应付检查，我们的责任是塑造一代新人……

要强调的是，科学的过程与方法、情感态度与价值观不是我们给物理学“贴”上去的，它是物理学本身固有的。强调三维课程目标是按物理学的本来面目教学，而不是把它的丰富内涵剥离，成为单纯的解题工具。强调三维课程目标是为了让学生把物理课学好，而不是降低物理课的水平！

至于高校招生办法，我认为目前的做法从整体上看，从选择学生的角度看，还是最科学、最有效、最公正的。我坚信，新课程学好了，考试成绩会提高，不会降低。当然这又涉及提高成绩的途径，真正学好物理学是提高成绩的前提，机械性的操练不是最好的办法。

不要寄希望于高考的“革命性”的改革，也不应该发生这种“革命”。