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   数学教育－专家论坛
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 数学课程改革中的向量背景分析(07-07-25)
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 函数概念的学与教(07-07-25)
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 在教科研中促进农村教师专业成长(07-01-26)
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 美国学校数学教育中的“数学交流”(07-01-26)
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 新课程标准的首要目标是关注人的发展－－数学课程标准研制的一个核心问题(07-01-26)
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 数学教师专业化与数学教师专业发展(07-01-26)
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 美国芝加哥大学实验学校研究性学习活动现状考察(06-12-30)
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 基于数学学习建构的情景教学(06-12-30)
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 高中数学课程的选择性(06-12-30)
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 情境导向的数学教学设计与模式—融合建构取向和情境认知的数学教学设计(06-12-30)
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 我国计算数学与科学工程计算的创业地(06-12-30)
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 关于初中统计与概率的几点思考(06-12-30)
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 初中数学新课程新理念(06-12-30)
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 对新课程理念下数学教学的思考(06-05-09)
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 美国高中数学教材的启示(06-05-09)
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 美国整体数学教材的几个特点及启示(06-05-09)
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 世界课程改革七大走势(06-03-10)
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 美国国家教育战略(06-03-10)
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 好奇——数学教育的财富(06-03-10)
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 近年来国际数学课程改革的若干趋势(06-03-10)
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 数学问题解决及其教学(06-03-02)
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 数学变革十律(06-03-02)
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 研究中国传统数学中逻辑思想与方法的必要性(06-03-02)
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 信息时代的组合数学(06-02-15)
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 当前教育评价中几种关系的理论思考(06-02-15)
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 对多元化学生评价的理论基础的思考(06-02-15)
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 “新数”运动风靡全球(06-02-09)
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 思考的学校，学习的国家——新加坡的数学课程(06-01-26)
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 我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望(06-01-06)
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 数学文化(05-12-23)
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 数学中的游戏因素及其对于数学的影响(05-12-23)
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 国外的研究型课程(05-10-25)
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 “研究性学习”在法国(05-10-25)
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 “研究性学习”的特点和课程价值定位(05-10-25)
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 “研究性学习”在中国实施条件分析(05-10-25)
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 为什么要研究？如何研究？(05-10-25)
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 基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导(05-10-25)
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 基于网络应用的研究性学习实施(05-10-25)
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 研究性学习及基本特征(05-10-25)
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 新课标下数学史与中学数学教育的整合(05-10-10)