本次会议与以往五次的全国经验交流会的议程基本一致，稍有不同的是，本次会议对2004年人教版数学课标教材进入实验以来的经验进行了较为全面的总结。因此，本次会议的议程更加丰满，不仅有各地教研员、一线教师的经验介绍和研究观摩课，还有一些经过实证研究的专题报告。所以，本次会议既是人教版初中数学课标教材五年来实验情况的总结交流会，又是教材、教学改革深化的研讨会。

大会会场

9月24日上午，在研讨会开幕式上，人民教育出版中学数学室主任章建跃、湖南省教育科学研究院主任唐国庆分别致欢迎词。他们对本次会议的召开表示热烈祝贺，并希望与会代表能利用研讨会这个平台展示成果、充分讨论交流经验和想法。

会议安排了人教社中数室副主任李海东的教材实验总结报告。李海东副编审在题为《总结经验巩固成果 积极稳步推进教材建设》的报告中，从“教材实验工作与成果回顾”“教材建设取得的经验”“教材实验中存在的问题”三个方面对人教社初中课标教材五年来的实验工作进行了回顾与总结。

人教社李海东做教材实验总结报告

“教材实验工作与成果回顾”指出人教社初中数学课标教材在实验过程中，通过教材修订研讨会、回访调研、教材培训、问卷调查、读者来信等渠道，大量收集实验区教师、数学教育研究者的意见和建议，并在对其认真研究基础上及时修订教材、完善教学资源。同时在实践的基础上进行理论概括，以课题为引领、深化科研、提升教材的科学性，如2006年成立了“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”课题组，并承担了人教社申报的国家社科基金“十一五”规划国家级课题的子课题“新课改后中学数学教材特点的比较研究”和“中学数学学业评价标准的研究”，等等。此外，为了让教师更好地使用这套教材，人教社中数室精心组织了教材培训专家讲师团，每年分赴全国各地宣讲教材、答疑解惑；并通过召开教师座谈会、到教室听课、组织全国性的经验交流、举办优秀论文、优质课评选等方式，及时总结、交流经验、相互借鉴、共同提高。

“教材建设取得的经验”在教材编写和实验的实践基础上，概括出了五个宝贵经验：理论与实际相结合、继承与发展相结合、专业队伍与广大教师相结合、创新与借鉴相结合、学科特性与认知规律相结合。在今后的教材建设中，需要坚持它们并将其发扬光大。

虽然教材实验取得了丰厚的成果，但是由于本次课改实验的时间紧，涉及内容广泛，而理论与实践条件上都准备不够充分，因此存在着一些有待解决的问题。“教材实验中存在的问题”较为详细地阐述了这些问题。

李海东副编审的报告对教材实验工作的使用情况作了全面、深入的回顾与总结，为教材的后继工作做好了准备。

会上，湖北省教研室的教研员孙延洲、哈尔滨香坊区教研室的教研员李杰、浙江黄岩实验中学的王华鹏老师、长沙市天心区一中的谢根志老师在大会上进行了专题发言，同与会代表就课标教材实验中如何处理教材、开展教研活动和进行教学的经验进行了交流。他们的发言都是基于自己的教研和课堂教学实践，实践和理论相结合，对课改中的成绩、问题都进行了实事求是的分析，并在认真思考的基础上对课堂教学改革和教材建设提出了自己的意见和建议。这些发言不仅对与会者解决课改实践中遇到的问题有很大帮助，而且为人教版初中数学课标教材的进一步修改和完善提供了宝贵的一手材料。

会议期间，与会代表还就“结合课标教材实验，谈谈使用新教材的感受和体会”“对今后教材编写、实验的意见和建议”“参评论文、课例交流”等议题进行了分组交流。通过教研员、一线老师和教材编写者之间面对面的坦诚交流，增加了相互之间的了解和沟通。

      人教社李龙才主持大会交流                         分组讨论会场

本次会议安排三节研究课。来自北京171中学的王芳老师上了“整式”的研究课，长沙市周南中学的满意老师上了“同底数幂的乘法”的研究课，武汉市第1中学的胡红芳老师上了“圆周角”的研究课。这三节研究课是非常有价值的，这不仅表现在教学的精彩之处，还在于它们呈现出来的一些问题。正如辽宁教师研训中心的景敏老师在评课时所指出的一样：如何进行概念教学？如何让学生自主学习？这都是需要我们深入思考的问题，有思考才会有收获。所以，像这种授课、听课、评课的研讨活动，真正得到了与会代表的认同。

  武汉一中胡红芳老师上研究课                        辽宁省教研员景敏评课

章建跃主任在会议总结中首先就与会代表集中反映的教材意见和建议给予了回应，如教材结构、选材、初高中衔接问题等等；然后就课堂教学作了专题报告——《数学教改的几个论题》。在会议开幕之初，章建跃博士就总结了10年课改的情况：从课改之初的迷茫困惑到积极参与、深入思考和反思；从课改之初各种思潮的风起云涌到建立理论共识，包括教学内容、要求、设计、方式、过程、评价、媒体和学习方式等方面，数学教师和数学教育研究者的认识日趋成熟和理性。而在专题报告《数学教改的几个论题》中，章建跃博士更是就课堂教学中的一些典型问题和重点专题进行深入的分析与论述。他指出，课堂教学应该高立意低起点，立意高关键在于提高“思想性”，方法就是加强“先行组织者”的使用，并以四边形为例加以说明；针对教学中给学生吃“压缩饼干”，解题教学沦落为题型教学、解题技巧大杂烩等现象，分析了其问题所在，并指明如何才是抓“基础”，如不断地回到概念，从基本概念出发思考问题、解决问题，加强概念的联系性等等。对于探究式教学和概念教学，章建跃博士也运用案例进行了精辟的论述。像概念教学，他指出其核心在于概括，基本的环节包括：典型丰富的具体例证，概括共同本质特征得到概念的本质属性，下定义（准确的数学语言描述），概念的辨析，用概念作判断的具体事例，概念的“精致”。报告最后，章建跃博士还对“用教材、教教材”“重结果轻过程的危害是什么”“什么才是数学思维的教学”等问题阐明了自己的认识和思考。他指出，对于一线教师，更加重要的问题是课堂教学的改革实践，应该把更多的精力放在“如何教好数学”的思考和实践上来，通过改进自己的教学行为，切实有效地减轻学生负担、提高课堂教学质量。

人教社章建跃作大会报告

中学数学课程改革是一个在探索中发展的过程，是一条没有终点的跑道，需要所有中学数学教育工作者的共同努力。本次会议就是这样一个平台，总结经验，巩固成果，推进中学数学课程改革的深入发展！

本次会议在代表的掌声中圆满结束。