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课程标准
课标解读
课标解读
2011版初中生物课标简介
传承美好教育理念的《生物课程标准》
义务教育生物课程标准简介
义务教育生物课程标准试验中有关问题的解答
《全日制义务教育生物课程标准》中案例的整体评析
“探究影响鼠妇分布的环境因素”案例的具体评析和拓展
“‘生物进化主要历程’拼图游戏”案例的评析和拓展
“探究食物保鲜方法”案例的评析和拓展
“探究酒精对水蚤心率的影响”案例的评析和拓展
“观察细胞的基本结构”案例的具体评析和拓展
“探究酸雨的危害”案例的具体评析和拓展
“设计校园绿化方案”案例的具体评析和拓展
“制作小肠壁结构的模型”案例的具体评析和拓展
“模拟‘血型鉴定’”案例的具体评析和拓展
“探讨我国人口增长的趋势”案例传递的主要信息
“探究蚂蚁的行为”案例的评析和拓展
“观察家蚕的生殖与发育”案例的评析和拓展
探究果实和种子适应传播的结构
探究蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快
调查疫苗接种率
动物行为的分类游戏
探讨生男生女的奥秘
讨论药品标签中的信息
关注白血病的讨论
探究生活垃圾分类处理的必要性
《标准》的知识点要求少，要求低，是否会降低生物学教学质量？
《标准》提倡各种形式的探究活动，教师还需要讲课吗？
科学深究一定要遵循“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流”的过程吗？
以自主学习、科学探究为主的教学活动，容易造成两极分化吗？
情感态度与价值观的教育如此重要，在教学中如何实施呢？
究竟应根据课程标准还是教科书来进行教学？
《标准》实施中的实际难题
充分利用学校的课程资源
参与开发生物课程的信息技术资源
教材的品种
教材编写的指导思想
根据《标准》编写的教材，应当达到以下基本标准
教材内容的组织和呈现方式
内容的选择要突破“以学科为中心”的观念束缚，要以学生的发展作为选取内容的出发点
摆脱“以知识为中心”的观念束缚，构建合理的知识体系
教材内容的选择应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要，体现STS的思想
应当将学生进行探究性学习的活动内容作为教材内容的重要组成部分
善于利用社区的课程资源
教材选取的内容应当具有一定的弹性和灵活性
为什么构建“人与生物圈”课程新体系
确定10大主题的总体思路
“科学探究
“生物体的结构层次”主题具体分析
“生物与环境”主题具体分析
“生物圈中的绿色植物”主题具体分析
“生物圈中的人”“主题具体分析
“动物的运动和行为”主题具体分析
“生物的生殖、发育与遗传”主题具体分析
适当利用学生家庭中的课程资源
“生物的多样性”主题具体分析
“生物技术”主题具体分析
“健康地生活”主题具体分析
课程目标是一个完整的科学体系
课程目标应体现和贯彻于教学活动中
组织好探究性学习
加强和改进生物学实验教学
开创科学、技术和社会教育的新局面
广泛利用媒体资源
挖掘利用隐性资源
课程资源开发的主体
自制教具、标本和简易模型
在生物实验室营造浓厚的生物课氛围
建设好生物园
落实《生物课程标准》开创STS教育新局面
学习新课程标准深化生物教研
义务教育生物课程标准实施中可能出现的偏差问题
义务教育生物课程标准实施中的实际难题
关于生物课程标准中课程目标的说明
义务教育阶段各门课程标准是怎样制定的？
为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准？
课程标准与教材的关系如何？
课程标准的意义和功能是什么？
《生物课程标准》关于“面向全体学生”的理念
《生物课程标准》关于“提高学生科学素养”的理念
《生物课程标准》关于“倡导探究性学习”的理念
传承美好教育理念的《生物课程标准》
《生物课程标准》和《生物教学大纲》的比较
义务教育生物课程标准简介
生物课程标准的研制背景与特点
生物科学的发展与《生物课程标准》