一、活动背景
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中办2004［8］号》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见（中办发［2006］4号）》和《北京市委教育工作委员会北京市教育委员会关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设工作的意见》，指出学校是未成年人进行思想道德建设的主渠道，而博物馆等爱国主义教育基地是对青少年有强大吸引力和不可替代作用的好场所，它对于坚持知与行统一的原则，既重视课堂教学，更注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉体验道德规范。
《中央文明办、教育部、中国科协关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知（科协发青字［2006］35号）》，旨在将科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究型学习的实施结合起来。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，建立资源共享机制，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。博物馆常常陈列、保藏自然标本，是科学技术、文化的传播机构和科学研究的场所。各地自然博物馆的馆藏标本中就有大量的动物、植物、古生物与古人类的标本。这些标本在揭示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用。社区中的人力资源（和生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）也是生物课程资源，对学生开展探究活动具有指导意义。
为了很好落实上述要求，北京育才学校初中生物课，在2004年11月把生物课搬到博物馆，最大限度挖掘生物教学资源，让适合探究的环境中体验成功的快乐，把学生从网吧等场所中吸引到科学的殿堂，取得明显的效果的基础上，拟在2007—2008学年度和2008—2009学年度，把生物课开在北京自然博物馆，为“科技馆活动进校园”的活动积累经验。
二、活动内容
北京育才学校安排2007年9月1日入学的初一年级的一个建制平行班级，安排在北京自然博物馆上课，北京自然博物馆提供开展课堂教学和探究活动的场所，达成互动双赢的效果。
1. 北京育才学校安排初一（5）班学生及所任课教师，进行具体实施。初一（5）班是普通平行班。授课教师陈宏程，中学高级教师。
2.北京自然博物馆提供场地和各种资源（专家团队、馆藏资源）。
3.每周五下午连排2课时，一课时由育才学校陈宏程老师授课，另一课时由北京自然博物馆专家团队开展研究性活动。
4.课堂教学执行《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，使用人教版生物教材，开展探究性学习。
5.研究型学习按学生的兴趣特长，结合专家专业优势，以小组的形式开展专题研究，主要有小小讲解员、恐龙工作室、动物福利、生物多样性、人之又来、动物化石的形成与发掘、生命的足迹、十二生肖、生物圈中的植物、生物圈中的动物、细胞的故事等。
6.北京师范大学专家进行指导。
三、实施步骤
1、论证与计划阶段 2007年5月，研讨和论证；2007年8月，制定计划。
2、实施阶段 2007年9月——2008年7月，为初一年级实施阶段；2008年9月——2009年7月，为初二年级实施阶段。
3、总结阶段 2008年1月，起始阶段总结；2008年7月，实施中期总结；2009年7月，阶段性总结。
四、预期效果
1.学生方面
学生是本项活动的主体，通过两年的活动，学生完成义务教育阶段生物教学课程标准的要求，初中毕业考试的成绩指标在北京市宣武区有所提高；学生对生物学的兴趣浓厚，在科技竞赛活动中成绩优秀。
2.教师方面
中学教师在组织学生利用科技场馆开展探究性学习能力有提高，对全国教师有所借鉴；博物馆专家指导研究型学习取得成功经验。
3.完善方案
按课程标准要求，结合博物馆资源，开发出一套初中生物课在博物馆开展的教材，完善科技馆活动进校园”的活动方案。
4.影响和带动其他学校和场馆
授课和研究型学习，实行全天候、对任何受众开放。
五、活动可能遇到的问题和保障
1.学生的组织和安全
由于是把一个班带到博物馆上课，学生来往路上和在馆里上课，组织管理和安全，显得尤为重要，需要学校、教师、家长和博物馆的管理人员协同进行。
2.课程内容与博物馆的资源的对接
在规定的课时内保质保量完成课标规定的教学内容，挖掘博物馆的教学资源，实现课标内容与博物馆展览内容的对接，存在许多实际困难。
3.学生兴趣的持续发展
如何使学生的兴趣得到持续的发展，每个学生特长得以张扬，还会遇到很多问题。
4.相关课题的总结和提高
需要专家团队跟踪指导、总结升华。
5.科协、博物馆、学校提供必要的支持
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