清末直隶的农业教育

［摘要］直隶是创办农学堂，发展近代农业教育最早的省份之一。其中，遵化“农算学堂”是全国诞生最早的农学堂；直隶农务学堂则是全国成立最早的高等农业学堂。直隶各类农业教育机构的兴办，不仅为各地培养了许多懂得农业科技知识的人才，而且推动了直隶近代先进农业技术知识的推广和传播，但其局限性也显而易见。

［关键词］直隶，农学堂，农业教育

The agricultural education of Zhi Li Province in the Late Qing Dynasty

Abstract：Zhi Li Province was one of the earliest provinces of establishing the agricultural schools and developing modern agricultural education．Among them，“Zun Hua agricultural mathematics shool” was an earliest agricultural school in the whole nation; Zhi Li agricultural school was then the national earliest high agricultural school．Various agricultural schools of Zhi Li Province educated many talented persons knowing the agricultural technology and knowledge for every locality, and pushed to spread the modern knowledge of advanced agricultural technique．But its limitation also still existed．

Key words：Zhi Li Province，agricultural schools，agricultural education

创设农学堂发展农业教育，是在近代中国涌出的前所未有的新事物，它给中国传统的小农社会注入了新科学的活力，对中国近代农业的发展有着不可忽视的影响。直隶是创办农学堂，发展近代农业教育最早的省份之一，清末直隶的农业教育，在中国近代农业教育史上占有一定地位，但迄今无专文论及，本文愿作尝试。

一、农业教育的产生

直隶兴办最早的农学堂是1896年遵化直隶州知州陈以培创办的“农算学堂”，堂址设在遵化城东北角龙泉文社内，招收15至25岁的青年入学，学额40名，但该堂学制无定规，存在时间也不长，1902年停办^［¹^］（p.484^）。江西蔡金台于高安县设立的蚕桑学堂通常被认为是我国创立最早的农学堂，此学堂与遵化“农算学堂”同年成立，由此可知，遵化“农算学堂”可列入全国最早成立的农学堂之列。1902年11月成立的直隶农务学堂，校址在保定，1904年改为直隶高等农业学堂，直接归清学部管理，成为我国成立最早的高等农业学堂。直隶农务学堂领风气之先，随后直隶各地相继出现了一批初、中等农学堂。如，高阳农业小学堂、宝坻县农桑学堂、小站小学堂农科、望都县农业小学堂、景州农业小学堂、清苑县农务学堂、静海县初等农学堂、宣化府农业中学堂、天津县中等农业学堂、顺天府中等农业学堂，到1911年，直隶已出现过各类农学堂11处。除农业学堂外，还有许多其他类型的农业教育机构设立。如1907年天津种植园附设农业练习所、河间府设农业讲习所、1909年顺天府设京师蚕业讲习所、1911年肃宁县设蚕桑讲习所。

这些农学堂、农业讲习所在专业设置上都有具体规定，所设课程也大都是近代农业科学，教学内容及教学方式都不同于旧学，已是具有近代性质的教育机构。如直隶农务学堂以使农业“次第改良，卓有成效，以兴民利而杜漏卮”^［²^］（p.871^）为宗旨。任课教员多是留学日本的知识分子，还聘有十余名日本教习，各科教材基本是搬用日本的高、初等农业课本，教学方法也是照日本农科学校进行。学科分速成、预备两科，设农业、蚕桑两个专业。发展成为高等农业学堂后，又添置了林学专业和农业教员讲习科，并开始招收自费生。顺天府中等农业学堂“以养成农业上所必需之学识，使将来改良农事，开导人民，实得天然美利为主义”^［³^］（p.111^）。按照清学部定章，分为预科、本科两班，设有农业、林业两科。天津种植园农业练习所，招收16岁以上25岁以下的青年，不收学费，自备膳宿，一切教授用品皆由该园置备，一年毕业，教以农业，以农学为主课，以国文、地理、笔算、珠算为辅。“以既能补助教育，而不妨作业为宗旨”^［⁴^］，农忙时缩短授课时间或改为夜间授课，是我国近代出现最早的半读半农教育机构。顺天府的京师蚕业讲习所则备有图书器具，延聘蚕学女教习，招考女学生，讲授育蚕缫丝之法^［⁵^］。不仅为振兴顺直蚕业做出贡献，而且开直隶近代女子实业教育之先河。

各类农业教育机构的出现与人们对中国传统农业地位的认识密切相关。中国是一个农业大国，但近代农业远落后于西方，其重要原因之一就是不讲农学。甲午战后，随着维新思潮的传播，提倡农学，振兴农业成了清末以来所面临的亟迫问题，许多有识之士认为，只有广设农学堂，发展农业教育，才能适应当时振兴农业的形势需要。于是，出现了一批具有革新思想的封建官绅致力于培植农才之举。在直隶，他们中间可算得上是我国兴办近代农业教育先驱的主要有：遵化直隶州知州陈以培、仿外国实业补习学校在天津发起和设立种植园农业练习所的刘权之等人。

清末新政对直隶各地农学堂的诞生也起了很大推动作用。新政时期，直隶把振兴农业作为一项重要的新政举措，从直隶总督袁世凯到各级地方官吏对直隶农务都非常重视。直隶地瘠民贫，加以“兵燹要以后，元气凋伤，民生困敝”，袁世凯以为只有切实讲求农务，才能“辟利源而资生计”^［⁶^］（p.ll34^），而“中土农朴而蠢，墨守旧法”^［⁷^］，只有设立农务学堂，培养农业人才，才能广开兴农风气。在袁世凯饬令下，直隶农务学堂于1902年由直隶农务总局筹备成立。袁世凯委道员黄璟为学堂总办，还亲书“儒通天地人技近道矣，学纵亚欧美艺以贯之”对联一副，悬挂于农务学堂正厅，以标榜其推行新政。特别是1904年1月13日，清政府颁布奏定农工商实业学堂章程，具体规定了初等、中等、高等农业学堂的开设办法，兴办农学堂便成了一项既定国策。于是直隶各地农学堂次第兴办，成了兴办农业教育风气蔚然的一个省份。譬如：直隶农务学堂在高等农学堂时期筹办了高阳农业学堂、宝坻县农桑学堂^［⁸^］。望都县知县见农业未兴，也专门筹款设一农学堂，“以开民智，而兴实业”^［⁹^］（p.344^）。顺天府府尹以为“非力倡农业不足以厚民生，非特设学堂无足以浚民智”^［³^］（p.109^）。于1908年秋召集各属士绅，共同协商，顺天府农学堂遂于次年在黄村筹备设立。1908年，宣化府中等农学堂也经知府冯延铸筹款在宣化府旧贡院内成立。新政时期官府的重视，是直隶农业教育获得发展的必要前提。

总之，甲午战后，面对中国传统农业的落后状况，提倡农学、兴办农业教育成为有识之士的普遍要求。尤其是20世纪初年清廷实行新政，进行教育改革，大大推动了直隶农业教育的产生。而直隶各级官吏对农业教育的开展所起的积极作用也不可忽视。

二、农业教育的后果及影响

直隶各类农业教育机构的建立，使国外先进的农业科学技术、教学方法和教育制度有机会吸收进来，这是前所未有的新事物，为以后直隶农业教育的发展奠定了最初的基础。也对直隶传统农业的改良有着积极影响。

第一，为各地培养了许多懂得农业科学和技术的人才。直隶农务学堂是直隶省招收学生最多的农学堂。农务学堂时期近两年共招收学生100名。高等农业学堂时期，从1904年7月到1911年，前后约8年，共招收各类学生487名。顺天府中等农业学堂1909年开始招生，定额100名，学生数位居全省第二。天津种植园农业练习所从1907年始，每年招收青年20名。据不完全统计，1906年全省计有农学堂在堂学生180人；1907年235人；1908年274人；1909年372人。到1911年，直隶正式兴办农业教育已近10年，先后建立农学堂等农业教育机构已逾10，处。其中，1909年，直隶有高等农学堂1处，在堂学生149人，中等2处在堂学生176人，初等2处在堂学生47人。而同年，全国有高等农学堂5处，在堂学生530人；中等农学堂31处，在堂学生3226人；初等农学堂75处，在堂学生2272人^［¹⁰^］。直隶的农业教育大体处于全国中上等位置。1910年和1911年是直隶兴办农学堂的高潮，可惜由于清学部没有编制教育统计图表，难以弄清具体学生数，但在堂学生数量增加是肯定的。这些农业人才都不同程度的对直隶农业改良做出了贡献。

第二，促进了近代农业技术知识的推广和传播。直隶高等农业学堂为农业技术知识的传播做了大量工作。如 1905年创办了《北直农话报》，1909年又创办了《农务官报》。其中《北直农话报》以振兴农业，开通民智为宗旨，“凡报内各门均演成白话，俾阅者易晓”。报分22门，每期10门，分为社说、肥料、蚕学、土壤、森林、畜产、作物、农艺化学、农产制造、气象、园艺、植物病理、病虫、格致、博物、算学、选录、谈丛小说、纪事、调查、来稿，面向全国发行^［¹¹^］。使农民得以学到很多新鲜的农业科技知识，有利于农业的改良。高等农业学堂还向农民传授栽桑简法，曾将所译《栽桑捷法》、《育蚕捷法》等书向农户大量销售，并前后向各地发送日本及本地有价、无价桑秧数十万株。高等农业学堂始终注重科学研究，如蚕桑专业除饲养本国蚕种外，还引进日本的青熟、越年又昔、赤熟、卵形又昔、小石丸、白龙、高温区、千代鹤以及法国的法白等9个优良品种进行研究、培育，并将其成绩广为传习，以便农民仿行，有力地促进了直隶蚕桑业的发展。林学专业调查了本国的林木种类，还引进了欧美、日本等国的梧桐、白杨、梣树等树苗和种子，做了大面积的繁育和栽植。对于树木的播种、插条、移植、防病、利用等进行了专门研究，并积极设法推行。顺天府农学堂自成立后，每年冬季开农业讲习会一次，凡远近农民，不拘年龄资格，均允许来堂听讲，并陈列中西农业产品，以资参考，以期农事改良。其他农学堂也不同程度地做了许多农业技术知识的传播和推广工作。

第三，讲求农学渐成风气。农业教育的兴起，改变直隶历史上有农事无农学的现象，讲求农学渐成风气。如栾城县知县文成在县内各处学堂讲室分设宣讲所，并奉发农学各书，令乡农于树艺苟有心得者，互相考究，以唤智识；还于高等小学堂内附设阅报处，置备各种农报，任人观览^［¹²^］（p.219^）。香河县令唐某就县城设立阅报公所两所，并购农学新书数十种，分交两所传观，以开民智^［¹³^］（p.123^）。有些州县对改良棉花种植技术也开始重视。如丰润县令马为瑗到任后，见种棉者均不得法，于是会商乡耆“细为根究底蕴，测其地理，辨其土性，度其形势”，并劝谕绅耆随时讲解植棉新法，谕令先由绅富之家试种，并购农话报册，设立宣讲所，延请“学术勤奋、通晓农学者数人”，用白话逐日讲说，设有长条木凳，“任农夫野老坐而观听”，遇有不明之事，准其随时诘问，并令人将植棉新法在乡民聚集之时“妥为讲解”^［¹⁴^］。此外，省城保定大慈阁宣讲所内每星期三次试办演说，演说有关发展农业的新理、新法，“以唤起农民改良进步之思想”^［⁸^］。该宣讲所还演试电影，为讲求农务起见，其所演电影均系农务事宜，往观者实蘩，异常拥挤。所有这些对推动直隶农业技术的进步，促进农业的改良无疑都有积极意义。

另外，值得一提的还有直隶农务学堂学生投考情况。1902年招考时投考学生198人，到1904年招考时，直隶各地投考者已达1600余名，以致因该堂地方狭窄，不得不借用淮军公所局考试^［¹⁵^］。这也从另一侧面反映人们对农学越来越重视。

三、农业教育的局限

当然，清末直隶农业教育的局限性也是明显存在的。

其一，政府财政困难，拨发的财政经费很少，无力兴办更多的农业学堂或扩大招生规模。如1909年，全省有各类农业学堂5处，在堂人数仅372人，比较起直隶400万户不懂农业科技知识的农民来说，数量之少是显而易见的。况且，大部分学堂设备简陋，因经济拮据，无力充分开展调查试验工作。其二，各学堂都相当程度地存在教学脱离生产的问题，教习所讲可能并非实际生产所需。由于直隶农学堂都是采用日本教材，很多教师根据外国教材照本宣讲，而对农业生产实际十分隔膜，农业的地域性很强，外国的一套并不一定切合当地农业生产的实际，学生在学堂中学到的也都是一些书本知识，很少注重农业调查试验工作^［¹⁶^］。其三，教员太少，有些教员未达到合格程度，这在一些地方的中等、初等学堂较为突出。如高阳农学堂1907年时，有学生40人，仅教员一名^［¹⁷^］（p.809^）。许多学堂，学生学力也未达到合格程度，如高等农学堂本科一班到五年毕业时，经清学部鉴定，其各科程度仅与中等农学堂程度相当^［¹⁸^］。