早上好！

今天，我们十分高兴地会聚在长沙，召开中国教育学会历史教学专业委员会2006年年会。湖南人文荟萃，人杰地灵，特别在中国近现代时期产生了众多伟大的思想家、革命家、军事家、文学家、艺术家，“唯楚有才，于斯为大”，实非溢美之词。能够在长沙这样一块宝地召开我们的年会，的确是件幸事。

为筹备这次年会，湖南省教育科学研究院的领导给予了巨大的关心和支持，学会理事、湖南省历史教研究员刘林生老师对大会进行了细致周到的安排和组织，保证大会能够及时地召开。在大会开幕之际，首先请允许我代表中国教育学会历史教学专业委员会向湖南省教育科学研究院的领导为此付出的辛勤劳动表示最衷心的感谢！另外，人民教育出版社、高等教育出版社、中国地图出版社、星球地图出版社和四川教育出版社，一如既往，对这次年会给予经费的有力支持。在此，我们也表示最深深的谢意。

历史课程改革启动至今已是第六个年头。初中课改早已在全国全面铺开。在新的教育理念指引下，初中历史课堂教学出现了许多积极可喜的变化。最突出的一点，我个人认为，是教师教育观念的深刻变化。在课堂里，学生作为主体，主动参与、积极探索与思考；教师作为主导，更加注重在教学过程中培养学生的能力，用多种方法启发和培育学生的情商，改变了过去那种过于注重知识传授、学生被动接受知识、忽视学生能力培养，生硬的说教式的思想教育状况。现代化教学手段的运用，提高了教学效率，改变了课堂的氛围。可以说，初中历史课堂开始呈现出一派活泼而热烈的场面。

高中课程改革已经进入第三个年头。宁夏、广东、山东、海南四省捷足先登；江苏省在去年紧随其后；福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市今年也开始进入实验。在过去的两年里，先头部队克服了重重困难，通过艰辛的探索，在高中历史教学中取得了不少成绩，积累了宝贵的经验和教训。

改革的成果是应当充分肯定的。 但是新生事物在其成长的过程中，肯定还有不够完善的地方，还存在很多值得探讨和解决的问题。比如，在历史课堂教学中，在课程改革理念下优质课的标准到底是什么？ 如何处理好下面几组关系：讲授式教学与探究型学习的关系；传统教学手段与高科技手段的关系；教学过程中教师与学生的相互关系，等等。在更宏观的角度上，还有很多问题需要认真严肃地思考和探索：比如：初中、高中历史课程的衔接问题；模块框架下的专题历史与通史的关系；高中历史教学与其评价体系、特别是与高考的关系问题；课程标准与考试规定的关系问题，等等。教师们作为改革第一线的亲历者，在实际教学过程中存在着比较多的问题或困惑。它们摆在我们面前，不可回避，需要尽快解决。

所以，这次年会将围绕在改革形势下如何提高课堂教学质量这一核心问题，展开一系列活动。通过教学观摩、专家点评、小组和大会交流、讨论，希望能在某些方面取得收获。特别是高中课程改革力度大、社会影响更大大、对学生前途的影响更为直接，肯定是大家更为关注的问题。

历史教育改革关乎国家的前途、学生的未来，更是我们责无旁贷的历史责任。 希望毛泽东《沁园春·长沙》中的词句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，能够激励我们，畅所欲言、积极发表自己的见解。

在发言和讨论过程中，应当坚持两个结合。第一，是理论与实践相结合。理论必须以充分的实践做支撑，实践更应当升华到理论的高度；第二，要坚持专家，即历史教育学专家、教研员与广大第一线教师的结合。使我们在有限的时间内、获得最有价值的信息，取得最大的收获。使我们的获得的共识对历史教学质量的提高有更直接的指导作用。

最后，祝各位代表在长沙期间心情愉快 身体安康！

预祝大会取得圆满成功！

谢谢大家！

（2006年10月15日 长沙）