义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册和八年级上册是根据国家教育部制订的《义务教育阶段国家历史课程标准》（实验稿）编写的，分别供初中一年级下学期和初中二年级上学期使用，准备在2002年春季起在全国某些实验地区试用。编写过程中，我们在很多省份听取了广大教师和历史教研员对总体设计和部分样稿的意见，并请他们帮助撰写活动课。现将这两册教科书的编写指导思想和原则、教材特点、教材体系和结构等，简介如下。

一、编写指导思想和原则

1．以课程标准为依据

《中国历史》七年级下册和八年级上册的编写，是遵循课程标准的指导原则，实现历史课程的整体目标、知识技能目标、过程与方法目标以及情感、态度和价值观目标。这两册属于中国古代史和近现代史的内容。因此，我们在编写时，是依据课程标准的“第三部分内容标准”里的中国古代史和中国近现代史的有关内容编写的。但由于标准尚在实验过程中，我们听取教育部领导的意见，在教科书的内容上，完全涵盖了标准里的内容，标准里没有明确列入的不做要求的内容，则用其他方式加以呈现。

2．以正确的理论为指导

教科书以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，初步阐明历史发展的规律性，以及人民群众创造历史等科学史观，并对历史事件和历史人物，作出实事求是的评价。中国古代史里涉及的民族问题较多，中国近现代史里涉及的重大政治事件也不少，因此新教科书的内容特别注意符合党和政府的各项政策。

3．立足于素质教育

历史教学是向学生进行素质教育的重要学科。为此，新的历史教科书的编写，立足于素质教育，从全面提高学生素质出发。首先，从内容上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识，包括了解历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象等；还包括有利于对学生进行社会发展规律的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀文化传统和传统美德教育等的内容；同时，在此基础上，教材的内容还着重体现对学生能力的培养。其次，为全面提高学生的素质，新教科书的内容少而精，并严格控制知识的广度、深度和难度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序渐进。

4.体现时代精神

新教科书的编写，注意贯彻邓小平同志关于教育“要三个面向”的指导思想。具体地说，一方面，尽量体现新的教育理念，以学生为本，注重教科书内容的启发性，便于学生参与教学，发挥主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；注重改进学生的学习方式，为学生探究式的学习创造条件；在能力培养上，着重培养学生的创新精神和实践能力，包括发现问题、解决问题的能力；注意培养学生自主的学习能力和学习方法、学习技能，以利于他们的终身学习。另一方面，尽量体现新的学术研究成果。在教科书的内容上，摒弃陈旧的观点、内容，尽量吸取为学术界公认的史学和考古学研究的新成果。再一方面，体现学科内容的多层次、多方位的联系与交叉。社会步入新世纪，同一学科的各个方面的联系、各个学科之间的联系都日益密切。因此教科书注意了历史发展的纵向联系和横向联系，中国历史和世界历史之间的联系，历史演变与现实生活之间的联系；历史内容与其他相关学科内容的联系、交叉与渗透，等等。作为新世纪人才，应当了解这些内容之间的联系，而不能只学到一些孤立的知识。

5.体现初中特点

初中教科书要考虑初中学生的年龄特点、心理特征、情感特点和认知水平。因此，新教科书的编写，一方面注意通过具体的史实、浅显的史料、真实的图片、想象的图画和活泼的“动脑筋”与“活动与探究”和活动课，以增强历史的真实性、形象性和生动性，从而引发学生的学习兴趣。另一方面，在教科书的内容上，注意区分初、高中教学内容的层次，使形象的史实占主要地位，避免了专业化、成人化倾向；文字力求简洁、浅显、生动、活泼，尽量减少抽象的概念和论述性文字;语气上多使用启发式，避免说教式。在能力培养和思想教育上，也注意适应初中学生的特点，不做过高要求。

6．处理好统一性和多样性的关系

我国土地辽阔，地区间的差异较大,即使是同一地区，同一学校，学生的差别仍然很大。为适应各地不同程度的学校（包括城市、农村）和不同水平学生的需要，教科书的编写注意处理好统一性和多样性的关系。也就是说，教科书的内容和要求，既依据课程标准，有个基本的要求，面向全体学生，减轻学生的负担；又注意发展学生的个性，给那些学有余力的学生留有足够的自学和思考余地。

如七（下）一册里，注意到我国是一个多民族国家，在讲述隋唐时期少数民族的历史时，除重点讲述吐蕃的历史外，还讲述回纥和南诏等，但在目标题上都标上★号，供有关地区使用（p21）。再如，八（上）第4课虽专门介绍了台湾军民的反割台斗争，但全用楷体字呈现，仅供学生阅读。

二、教材的特点

为全面提高学生的素质，为体现时代精神和新的教育理念，编者力图把新历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，以利于学生参与教学和教师教学方式的改变。注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。教材具备以下主要特点：

1．利于学生参与教学和教师教学方式的转变

新教科书从导入新课开始，就为学生参与教学安排了一系列的“动脑筋”和“活动与探究”，教师可利用这些设计，改进教学方式和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务。活动课，更是以学生为主，如，活动课二的话说《清明上河图》，从分组为图的各部分画面配文，到写成解说词等，再到举办画展（p80）都由学生承担，充分发挥学生的主体作用，教师只起辅导作用。又如，八（上）活动课“写给日本中学生的一封信—南京大屠杀不能忘记”。这个活动课的设计，目的是激发学生的学习积极性，发挥主动性。再如，“动脑筋”中有这样一个内容，“如果你跟随文成公主入土蕃，你能帮助文成公主做些什么有利于土蕃的事？”这种设计，是为使学生置身于历史之中，积极参与教学（p23）。再如，教材中并未在宋朝讲商人地位的变化，而是通过“动脑筋”里的一个内容，即“隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中‘有奇才异行者’应举，这说明什么？”让学生自己去分析得出结论。

2．尽量减轻学生的负担

新教科书注意从几方面减轻学生负担：内容上尽量减少。通过简明而清晰的描述，深入浅出地勾勒出中国古代史前期的发展脉络和特征，使学生对这一阶段重要的历史人物、历史事件和历史现象，有个初步的、轮廓式的了解。但不同于现行教材的地方是：A、教科书中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程，而不是一些干巴巴的要点。这样，行文可能稍多，但比现行教材的宋体字生动得多，易于学生学习。B、尽量减少头绪和概念。如，七（上）“政权的并立”一课，包括辽、宋、夏几个政权和它们之间的关系。这次处理这些内容时，就省去了很多。只简单勾勒出这段历史的轮廓。八（上）与现行教材相比，减少了40多页的分量。C、尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史，论从史出，通过史实叙述，避免空泛的议论和结论。D、尽量减少需要学生记忆的地名、人名、年代、数字。书后的大事年表，比以往的教材减去了不少。E、练习题改为“练一练”分量适中，并且只提任意选择的活动建议。

3．激发学生学习历史的兴趣

为符合初中学生的年龄、心理特征、情感特点和认知水平，教科书以生动的故事、传说、典故、成语、诗歌或文物、名胜古迹导等，导入新课。如八（上）第8课，从孙中山听革命故事，立救国壮志来导入新课。在课文内容上，也尽量插入生动的故事，并注重生动的历史过程的叙述。如，科举制的创立，本来是比较枯燥的内容，叙述时插入不少生动的故事，用生动的史实进行叙述效果就好一些（p16）。在文字上，注意浅显、生动活泼。配以大量图片，包括书前的彩图，还有地图、图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣，有些地方还以图或图表代文。在图片的选取上，为适应初中生的年龄特征，尽量选取生动的内容，特别是在古代史部分包括一些想象画。同时，在每课的“活动与探究”和活动课里，也注意安排能引发学生学习兴趣的实践活动。

4．启发学生的创造性思维

新教科书安排了一系列多层次、多类型的探究性的“启发插问”和活动建议以及活动课，便于学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己去领悟教科书上的内容，而不只是被动地听老师讲授。如很多“动脑筋”和“活动与探究”中的问题，在课本上都没有现成答案，都需要学生发挥创造性思维，如讲到《资治通鉴》，就在“动脑筋”中让学生从历史中找一两件今天值得借鉴的事（p76）。八（上）第6课，要求学生自己从课文中提炼有关洋务运动的有效信息，谈谈对洋务运动的看法，以发展学生的创造性思维。同时，教科书上还为学生提供多种辅导性的参考资料，如大事年表、好书推荐、历史学习网站等，它们也能启发、开阔学生的思路，为探究式学习提供更好的条件。

5．注重学生实践能力的提高

为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动建议，每个单元都安排了活动课。全书后安排了《设计历史知识示意图》的复习方法和技能训练课。通过这些活动，有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。如，讲了活字印刷术后，安排了一个“动动手”的活动，让学生用橡皮泥等制作活字，并蘸墨写在纸上。又如，讲了紫禁城和明长城以后，让学生调查一下家乡是否有保存有明清建筑，并为这些建筑的保护，提出自己的建议。此外，“活动与探究”和活动课里有不少小组活动，有利于培养学生与他人合作的能力。

6.利于学生身心健康的发展

在学生获得基本历史知识和培养能力的同时，新教材注重选取有利于培养学生良好品德和健全人格的内容。如唐太宗的虚心纳谏，岳飞说的“文臣不爱钱，武臣不惜死，”戚继光的诗“封侯非我意，但愿海波平”（p91）。教科书注重对学生进行人类要与自然相协调的环境意识。如讲经济重心的南移，强调了古代时期南方增加人工造林，有利于自然环境的保护（p54），讲《天工开物》，突出宋应星人力要与自然力相配合的思想（p119）。

7．利于学生个性的发展

为处理好教科书的统一性和多样性的关系，教科书的内容富有弹性。就是说，既面向全体学生，有分量不重的统一要求，又充分尊重学生的个性，安排了供学生自由选学的部分内容。教科书中的楷体字、导入框、文献资料、表格、启发插问、图画及其说明、注释和活动建议、活动课以及每课后的“自由阅读卡”等，均不作统一要求，供学生自由选作，以充分发展学生的个性，发挥学生自身的能力和特长。这样，各地、各校、各个班级、每个学生，可以因地制宜，因材施教，因人而异。

8．注重科学性，吸取史学新成果

为增强教材的科学性，尽量吸取史学和考古学的新成果。如用“共产党早期组织”取代了原来“共产主义小组”的提法；近年来，史学界更加注重社会生活史，课本中就增加了近代社会生活的内容，拓宽了中国近代史的范围和视野。

9．注重多方位的联系

新教材除注重历史的纵向和横向联系外，还注意了中国史和外国史的联系以及历史的演变和现实生活的联系，如七（上）讲到纸币的出现时，就安排了一个“动脑筋”，“想一想，人们为什么要发明纸币？纸币与金属货币相比有哪些优点？今天的货币又有了什么新发展？”（p57）。又如，讲科举考试科目与题型，就与今天的考试联系起来，让学生感受到历史就在自己的身边。课本还注重与其他相关学科内容的联系，如讲到元朝运河时就安排了一个“动脑筋”，让学生查查“南水北调”东线的走向，就与地理课有机地联系起来（p69）。再如，八（上）第5课“活动与探究”是这样发问的：“《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆有何不同？”目的是使学生感悟到历史与现实的联系和区别。

10．教材的系列化与立体化

为拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣，并对学生的历史学习加以指导和激励，我们还准备为学生提供立体化和系列化教材，包括音像教材和计算机课件、教师教学用书等。

11.降低书价

每课的文字量有一定限制，图片少而精，排版尽量紧凑，以减少印张，降低书价。

三、课时与教科书的体例、结构

依据课程标准，中国古代史在初中一年级开设，每周二课时，共70课时。七（下）讲一学期，有35课时。新教科书实际编写了22课书，每课教学为一课时，需22课时。其余课时由各地、各校灵活掌握，包括三课活动课和一课复习方法和技能训练课，以及讲授乡土史教材或民族史教材、校本教材等。八（上）的情况也是基本如此。

新教科书按照课程标准，采取时序与专题相结合的体系，即在基本按照中国古代史和近现代历史发展线索，由古至今地讲述历史；同时围绕每一历史时段突出特征的专题来叙述。体例采用立体化和系列化的教材，适合学生年龄特征的课题体。每课书用一课时，便于教学。但在课题前设专题单元。七（下）按课程标准分为三个单元，将22课分属于各个单元。另外还有三个活动课，分别插在有关内容的课后;最后设一个复习方法和技能训练的活动课。八（上）的情况也基本相同。

每课课文由以下几个部分组成：

1．导入框 由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课。起吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用;同时，又增强了教材的启发性。

2.课文（宋体字），注重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求，也是学生需要掌握的内容。

3.阅读课文（楷体字） 力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容、扩大知识面，培养良好品德。这部分内容对不同程度、不同爱好的学生，可提出不同的要求。

4.文献资料专栏（竖排字）基本上每课一条，使学生接触一些浅显的文献资料，增强历史的真实感，并提高阅读古文、古诗词等的能力。有些内容还能起到培养学生良好品德的作用。

5.图表 包括图画、表格、地图、图注，是课文的组成部分，以增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感和课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。

6.动脑筋 插在课文中间，每课一至三个，以增强教材的启发性、探究性，便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并使课文中没有讲出的结论，经由学生思维分析得出。它也能起到培养良好品德和增强学生学习兴趣的作用。

7.注释和注音 浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。

8．练一练 是课内的学习活动，供同学们在学习各册书后，进行自我测试，以培养学生的自主学习能力，并养成良好的学习习惯。练习的内容都从课本中最基本的内容中选取。

9.活动与探究 安排在每课课文后面，有一至三项，可任选。启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养学生的实践能力，以及与其它学科交叉、综合学习的能力。也有一些起到巩固所学内容的作用。活动方式很多，包括小讨论、小游戏、比一比、找一找、查找成语故事、寻找变革、判断、分析材料、制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、动动手、小实验、欣赏与临摹、看一看等二十多种。

10.自由阅读卡 设在活动建议之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活等为主，同时结合现实生活中涉及的一些问题。它还可以拓宽学生的知识面，使历史更加贴近生活，并提高学生的阅读能力、激发他们的学习兴趣。

11.活动课 主要目的是引导学生进行探究式学习，培养学生的多种能力，特别是创造性思维和实践能力；同时，也使学生学到学习历史的方法与技能。

此外，新教材后面除附有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站以鼓励学生进行课外阅读，开阔视野，并感受到历史知识的丰富内涵和中华文明中蕴藏的智慧。