摘要：本文以新教材地理七年级上、下册为统计材料，针对“活动板块”中活动内容进行粗略分类，提出相应的教学方法、组织形式和评价方式。

关键字：活动板块  教学策略  组织形式  评价方式

引言：人民教育出版社根据新课程标准编制的新教材，主要包括两部分内容：叙述性课文和活动板块。其中，活动板块是教材和教学的主体。在教学中应该怎样处理活动板块，体现课改新理念，达到课改新目标呢？下面笔者试着从活动板块中各类型题目的教学策略、组织形式和评价方法等三方面谈谈个人的做法和想法，以期达到抛砖引玉的目的。

一、“活动板块”题型和教学策略

七年级地理一共安排了81个活动近200个题目，大致分为六种类型，每一种类型有不同的教学策略。

1.1  读图识图型

即指导学生通过地图找到相应地理事物，明确该事物的位置的题型。全册共有24题，占所有题目的12%。明确地理事物的位置和分布是学习地理的基础。在该题型的教学过程中，教师要注意两点：一是循序渐进地引导学生识图用图。在教学过程中有意识地引导学生运用已学过的地图知识读图识图，将有利于学生读图水平的提高。二是指导学生记图，形成“脑地图”。为了实现地图的“迁移”，一方面要求学生读图后当即闭目想图；另一方面教师要创造机会激发学生的记图热情。比如说在学习中国政区时，笔者使用Authorware制作了中国政区“过三关”拼图游戏，在计算机室指导学生通过拼图实践学习政区的分布、轮廓和各省级行政区的名称、简称和省会名称、位置。实践证明，这样的活动深受学生欢迎，有效地激发了学生记图的兴趣，也为中国地理的学习奠定了空间基础。（读者如有兴趣，可以到笔者网站：http://uc81977269.anyp.cn《地理园》和我联系）当然，这样的例子还有很多，通过技术可以达到的，通过其他途径也可以作到，关键是激发兴趣！

1.2  读图分析型

所谓读图分析，是在识图的基础上分析地理事物的分布规律、形成原因等。这类题型在所有题目中所占比例最大，有78题，占39%。读图分析是教学活动的重要组成，是培养学生观察、想象、思维能力和归纳总结能力的主要场所。在教学过程中，教师切忌越俎代庖，将分析结果直接告诉学生。要有意识地引导学生去观察、思考，鼓励学生大胆表明自己的见解，最后由教师归纳总结。

1.3  材料分析型

这类题目共有53个，占总题量的27%。旨在培养学生阅读材料、分析材料的能力，同时体会地理学科与生活的密切关系。

1.4  拓展思维型

地理课程改革十分重视对学生地理情感、态度和世界观的培养。“拓展思维型”具备的就是此功能。这类题目数量不多，上下册共20道，占题量的10%。在“认识地球形状”一节，教材在介绍完人类认识地球的形状过程后，及时安排了一个拓展思维题：“谈谈你从人类认识地球形状的过程中感悟到了什么”，有的说“科学来不得半点虚假”，有的说“获取真知的过程是一个曲折、艰难的过程”，还有的说“今天是正确的，明天不一定仍然是正确的”......不一而足，有的就事论事，有的甚至联系生活联系自己，小小一个问题，学生的反应竟如此热烈！学生的反应促使笔者以后在处理这类题目时作更充分的准备，有意识地将七嘴八舌的讨论引导更深入，以免漫无边际，离题万里。

1.5  动手操作型

地理科学是以人地关系为研究对象的科学,涉及许多抽象的、学生难以理解的内容，为了帮助学生理解抽象的知识，教材在安排教师演示的同时，还安排了学生操作和制作内容。如“地球仪的制作”“地球自转、公转的演示和观察”“平面图的绘制”等。过去，课内动手操作题容易以教师演示代替，课外操作题则学生愿做则做，不愿做就算了。殊不知，学生自己动手操作比观看教师动手，一可以激发学生兴趣，二容易让老师发现问题。如在进行《天气预报》的教学过程中，教材安排了一个让学生扮演播音员播报天气预报的活动，笔者利用计算机设计了一个辅助课件：（如图）

活动时，学生甲用鼠标单击城市名，说出城市名称，学生乙根据图中出现的天气符号和气温进行播报。例如：（甲）武汉，（乙）多云转阵雨，27N32摄氏度（如图）。同时，屏幕闪动六下以告知该城市位置。该活动赢得了学生一致的欢迎，在激发兴趣和熟练掌握天气符号、培养语言表达能力、合作能力等方面都取得了较好的效果。而在演示地球自转时，有不少学生拨动地球仪自东向西转，演示地球公转时也有类似问题发生。要求学生动手去操作，就能够及时发现问题，解决问题。

动手操作题的处理，教师要作示范性讲解，并有预见性地提出可能出现的问题，以避免学生走弯路；对学生的创造成果要及时给出评价以帮助学生进步，保护学生的积极性。

1.6  主题探究型 

在人文地理的学习过程中，鉴于教材篇幅有限，各地区宗教、建筑、文化和风俗习惯等特征不能面面俱到。教材特地在活动中安排主题探究型题目，要求学生根据主题搜集有关资料进行加工并展示出来。资料的搜集、整理、分析和加工能力是新时代学习能力中至关重要的能力，是地理课程新目标的有机组成部分。教材全书共10题。在活动过程中，教师要达到三要：一要作好选题和技术指导；二要随时关注探究过程，包括组员参与情况、资料收集情况、整理综合情况等；三要组织和安排好成果交流和评价工作。

课程改革，教材是主体；教材改革，活动是主体；活动中，读图识图型、读图析图型、材料分析型是旧题型，主要培养学生的知识与技能，是基础，是重点，需要穿旧鞋走新路；拓展思维型、动手操作型、主题探究型是改革后的新题型，是过程与方法、情感态度与价值观培养的主阵地，属于穿新鞋走新路。不管穿的是新鞋还是旧鞋，走的都要是新路，都要贯彻新的教学理念，以达到课改目标。

二、活动组织形式──小组合作式

新教材的学习，很大程度集中于“活动板块”，笔者认为最实用、最佳的组织形式是小组合作式。即将全班同学分成4-6个小组，每组6～8人。分组应该采取自愿和公平的原则，将志趣相同、特点各异的同学分成一个小组，小组间整体水平要大致相当。小组合作式的优点在于：便于采取讨论、辩论、角色扮演、主题探究、竞答等形式活动，与教材活动板块合拍；同时，在班级内部分组，便于教师加强管理，小组组长被赋予了组织管理的职权，使活动容易混乱的问题得以解决；此外小组间的竞争和小组内的合作对学生的学习有很大的激励和促进作用，使学生合作和竞争意识得到了锻练。可以说，小组合作式是活动板块的运用中的最佳方式。

三、评价方式──平时成绩与考试成绩相结合

地理课程标准指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的评价。”要“创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制”。以往的地理评价，往往在学期末一卷定成绩，卷面分数就是学生的学习结果。结果是：强化了分数评价，忽视了过程评价；助长了死记硬背，弱化了主体意识。这样的评价方式必然导致教师和学生对“活动板块”的变相处理：重视读图识图型、读图析图型和材料分析型（给答案），忽视拓展思维型，放弃动手操作型和主题探究型。新教材要求有新的评价方式相对应，不然，教学改革就只能停留于纸上和口上。笔者认为，在七年级学生普遍接受了分数的前提下，将分数分解是最佳办法，即学生的最终成绩=平时成绩（活动中定量和定性成绩）X？%+卷面成绩X（100-？）%？。这样一来，学生在活动过程中积极性大为增强，活动效果也较好。

后记：新教材教法是一线教师贯彻课改理念，达到课改目标应该研究和应用的新课题。“教有法，教无定法”，笔者认为：只要本着新课程教育教学理念，以学生为主体，以学生发展为前提，就是可行教法，“条条道路通罗马”嘛！

参考书籍：

1.《七年级地理》上、下，人民教育出版社

2.《义务教育初中地理课程标准》