曾有人做过实验，将一条最凶猛的鲨鱼和一群美丽的热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开。

每天，实验人员都放足够的鲫鱼在鲨鱼的池子里，所以鲨鱼并不缺少猎物。但是，鲨鱼似乎对美丽的热带鱼更感兴趣，于是它每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去。美丽的滋味吸引着鲨鱼，它并不泄气，每天仍是不断地冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次总是被撞得伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血。而每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。持续了好一些日子，终于，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像它们只是墙上会动的壁画；它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用它敏捷的本能进行狩猎，好像恢复了海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假象罢了。

实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游曳，它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼越过界线逃到对面，它就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去。

实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。

联想到现实生活不难发现，鲨鱼变成“海里最懦弱的鱼”的过程，与我们的教育方式是何等的相似。今天，新一轮课程改革正在各地如火如荼地开展，但不容回避的事实是，在相当一部分地方新课改还仅仅停留在口头上。教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。于是，学生的个性都被无情地扼杀，一个个活力四射的学生变成了“海里最懦弱的鱼”。──如果这就是教育，那么，我们究竟根据什么将“教育”与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？

新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程设计的过程，更是师生共同开发课程、丰富课程的过程，一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。因此，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者,由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者;在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向,让学生真正成为学习的主人。也惟其如此，新课程改革才能真正落到实处。