这是一本为小学语文教师进行识字教学编写的工具书。

识字是阅读和作文的前提，也是学习一切文化科学知识的基础。因此，在小学阶段，特别是在小学低中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务。

我国历来有重视识字教学的传统。近几十年来，识字教学改革流派纷呈，识字教学经验不断涌现，有力地推进了语文教育的发展。通过分析各种识字教学改革的方法和理论，可以看出，大家都是从两个方面考虑问题的：一是学习的对象——汉字；二是学习的主体——儿童。

汉字，是我们祖先的伟大创造，是中华文化的重要载体。自夏商起，汉字就形成了完整的文字体系。几千年来，随着社会的进步和应用的需要，汉字经过古文字和隶楷两大阶段的演变，形体发生了不小的变化，但仍有一些规律可寻。揭示和遵循这些规律，、显然有助于学习者对汉字形成系统的认识，便于利用音、形、义之间的联系，顺利地掌握汉字。

小学阶段的儿童，口头语言已经有一定的基础，感知、注意、记忆和思维能力都比学龄前有了很大提高，视听的配合与手的精细动作都得到了发展。比较而言，细微的观察能力和分析理解能力还较弱，抽象思维有待发展。儿童身心的发展和认识事物的特点，使我们有可能教他们掌握汉字知识，培养识字能力。

把上述两点结合起来，就是要按照儿童认识事物的特点和汉字本身的规律，教给识字方法，培养识字能力。这是识字教学成功的关键。

例如，当儿童最初接触汉字的时候，对汉字的认识是模糊的、笼统的。而当知道了汉字是由一个个笔画组成的，而且笔画的形式是有限的，书写次序是有规则的时候，汉字就变得可以分析了，于是对汉字精确清晰的感知和记忆就有了可能。特别是当儿童经过一段学习，掌握了汉字基本的偏旁和常用部件及其结构方式之后，分析汉字和掌握汉字的能力就会大大提高。认识的单位从一笔一画综合成一个个部件，精确和清晰的程度今非昔比，分析综合能力得到了锻炼。这样，识字的数量和质量就有了保证，思维也得到了发展。可见，教给学生笔画、笔顺、部件、偏旁和部首等基本知识，是培养学生识字能力的前提。

经过调查我们发现，在实际教学中，各地老师教授的笔画名称和笔顺规则不甚一致，偏旁部首名称也有出入。尤其是汉字的部件，从划分到名称都有许多不同，有些部件由于难以命名，给教学带来困难。大家都知道，对某一事物能否称说，是能否形成概念的重要因素，也是能否作为记忆单元在头脑中存储的关键。因此，我们在这本书中把笔画、常用偏旁和部件、部首尽量列出来，并且冠以名称。其中凡国家有正式标准和规定的，按标准和规定列出；有些没有规定的，我们则选择实际教学中使用较多、流行较广的，逐项列出并向老师们推荐。其中有些名称，特别是部件名称，不完全依汉字造字的理据，而是根据教学实际需要命名的，只适合在小学语文教学范围内使用，并且希望听到老师们的意见，以便进一步修改完善，最终成为教学规范。