一、命题指导思想和原则

初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试。以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《课程标准》）为依据，结合我市英语教学实际，参照《课程标准》中关于九年级结束时的“五级目标”要求进行命题。全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

严格按照教育部制订的《课程标准》和英语教学实际。坚持以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。做到思想性、科学性和技术性的统一。正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力；有利于引导教师改进教学和学生学会学习；有利于普通高中招生改革和事业发展。今年在保留原试卷的基本题型外，试题有以下几个特点：

1. 严格遵循《四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试考试说明（修订稿）》的通知和《2007年四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试英语科考试说明》，以及《2007年宜宾市中考命题指导意见》的要求，不超纲。

2. 注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时有又一定难度的语言能力运用的考查。测验效度好，对重点知识的覆盖率高，注重突显义务教育的特点，体现激励性。其亮点颇多。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。适当的增加了测试词汇量。

3. 在突出学科特点的同时，结合2007年新一轮初中英语教材的使用和新《英语课程标准》的修订，体现素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。

4. 既加大主观试题的开放程度，又体现了地方文化。在内容上尽量贴近学生的生活和时事热点，给学生留有充分发挥能力的空间。给出了提示语关键词，给不同层次水平的考生一个展现自己的机会，让他们都有话可说、有内容可写，较大的降低了试卷难度，满足了绝大部分考生的需要。

5. 试题稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新，并着眼双基、突出语境、强调应用、注重交际。2007年的英语中考试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与2006年相比有较大的变化，更加突出考查了学生综合运用语言的能力，力争体现交际性语言测试的原则。突出语境，照顾知识覆盖面。在听力、单项填空和填空的55小题中，有28小题通过问答的方式创设了语境。

6. 非常重视从教材中挖掘命题素材。今年的中考试卷中单项填空中强调语言的情境性，要求学生在一定的语境中灵活运用知识，避免了单纯的语法知识的考查。情境的设置贴近学生生活，具有一定的时代性；试题源于教材，又精心改造，不失新意。因此在平时的教学中不应单纯地讲语法、背语法，而给我们提出了更高的要求。

7. 试卷的区分度明显。为了使不同层次的学生都有展现自己才能的机会，提高部分学习困难学生的学习兴趣，试题在设计上难易有度，部分题目的难度系数较低，但也有部分题目的要求较高，属选拔性题目。各难度的题目相互交融，分布在整篇试卷的各个层面。因此，全卷试题普遍容易上手，但没有扎实的语言基础和严谨的学习态度，很难取得高分。

8. 突出语篇。试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。

9. 结合宜宾市英语课程改革的需要，着力解决好两个结合，即与高中教学相结合和与课改相结合。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。

二、考试依据及范围

初中毕业生英语学业考试依据《课程标准》五级要求。考试范围为初中英语七年级、八年级和九年级的教材。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，即听、说、读、写技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。

三、考试方式

初中毕业生英语学业考试采用闭卷、笔试的方式。全卷满分120分；答题时间120分钟。

四、试卷结构

（一）全卷难度比例：易中难比例为6:3:1。

（二）试卷结构及分值

试卷分为基础卷和拓展卷两卷，共九部分，共计89个小题，满分120分，考试时间120分钟。考试形式包括听力测试（20%）和笔试（80%）。第I卷为选择题，共四大题、60小题，分值为70分；第II卷为非选择题，包括五个大题29个小题，分值为50分。口试的组织和操作有较大难度，在笔试题中增设口语应用的题型 “口语应用”。试题难度值在0.44左右；主客观题比例：约4:6。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

认识层次及难易度所占分值比例

毕业学业考试及高中招生考试的要求分为识记、理解、应用三个层次。各层次的含义是：

识记：只要求考生能够识别或者记忆某些内容，例如，了解各种词类的概念并认识其英语缩写形式；记住人称代词的主格和宾格，熟悉反身代词的单、复数形式，了解构词法知识、记住常用时态和语态以及非谓语动词的构成等。这是本学科考试的初级目标。

理解：在这一层次，考生不能单凭死记硬背来答题，要能够用自己的话复述、解释或者归纳所记住的知识。例如，能用构词法知识判断合成词和派生词的词性和意义，知道兼类词和多义词在不同句中的不同词义，用英语解释句子(paraphrase)，做阅读理解、听力理解方面的选择题等。这是本学科考试的二级目标。

应用：指按照题项的要求应用已经记住并且理解了的知识去解决某些实际问题。例如，恰当地使用所学日常用语进行简单的语言交际；能用自己的语言改写、缩写所给材料；按照提示写出60个词左右的短文等。

五、考试概况

2007年宜宾市中考英语合格率为71.93%，优分率为20.87%，差分率为12.74%，以考试人数计，全市均分为52.84分，区县中以翠屏区、宜宾县的均分为最高，达96.6分 (以报名人数计，全市均分为81.1分，鼓楼区的均分为最高，为89.9分)。

根据抽样400份分析如下：全卷难度为0.44。试题的得分情况如下图：

从以上可以看到：

  l  试卷难度超过预定要求，比较难。但有良好的区分度和较好的选拔功能。

  l  试题总体上由易到难，难度呈波浪状变化。

六、典型错误

1. 听力

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。听力试题共四大题，20小题，答对率为55. 2%。根据沈启勇老师的统计分析，及格率在12分以上的学生大约40%左右，超过15分的很少。听力部分各题的答对率如下图：

听力题中错误较多的小题有：第3，4，11，15，18，19，20 题。

第3题，第一大题第三小题出错率最高，这是整个听力考试得分率最低的（25.3%），考情景反映，根据你听到的句子Could you please post this letter for me on your way home?从A、B、C三个选项中选出最佳答案。正确答案为A. All right。

第4题，这题考查的是日常交际用语，答对率为35.5%，答错的考生主要是不知道在英、美国家对于别人的赞美该如何回答，不了解中西方文化的差异。表达谢意的答语应该是Thanks a lot。由于东西方文化的差异，考生没有理解对话的文化含义而误选其他的答案。

第11题，这是考查通过听对话，根据特定的语境理解题意。54.2%的考生由于没有理解对话的含义而误选其他的答案。这主要是考生没有记住前半段的Rose，只听了后半段"Mark"就急于选择答案, 而没注意下面问的是"What is Rose（女）reading?"。

第18、19、20题，情景反应、短文理解是听力题中有难度的题型，考生没有将全文的内容综合考虑，造成这项的答对率和听力部分的其他题型相比较低。

综上所述，农村中考生的听力普遍比较差，造成的主要原因：一是缺乏良好的语言学习环境；二是缺乏良好的学习习惯；三是缺乏基本的解题技巧。建议：

一、尽量用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境，尽量多使用磁带提供听的机会；

二、平时培养良好的听说习惯。将听——说——朗读相结合。

三、在量的积累基础之上进行学法指导，激发学生自觉学习的意识。

2. 单项填空

单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。单项填空共15小题，答对率为46.8%。单项填空部分各题的答对率如下图：

单项填空题中错误较多的小题有：第23，27，29，31，35题。

第21题，这题考查的是主谓一致和时态问题。由于考生没有细心审题every Saturday afternoon而导致了错误地选择。

第27题，这题考查了语境。由于考生没有理解到No news is good news的特定的交际语境含义，有近64%的考生选择了错误的选项，主要原因是由于考生不会在特定的语境中根据上下文判断语境。

第29题，这题考查的是实意动词的辨析和动词搭配，有64.2%的考生没有考虑到leave for的搭配，而误选了其他的选项。

第31题，这题考查的是介词短语in ten's minutes（在10分钟以内）的用法，不仅用在一般将来时而且用在过去将来时。大多数考生只知道用在一般将来时态。

第35题，这题的答对率仅为35.8%，49%的考生选择了B选项，没有注意到what to do it与how to do it的区别。

所以，平时的教学不仅要听得懂，而且要说得出，写得出，还要用得来。不仅要把句子结构讲清楚，而且对课本所传递的文化意识加以延伸和拓展。建议选题也要与时俱进，考点时事。

3. 完形填空

完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。完形填空共15小题，答对率为47.3%。

完形填空部分各题的答对率如下图：

和其他题型相比，完形填空题答对率较低，失分率高的有第38、41、42、48小题。这项答对率低的原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项，而是单纯地从语法的角度考虑问题。如第38题，答对率仅为39.3%，这题给出的四个答案在语法上都没有错误，根据上下文的意思考生很快就可以去掉选项A和C，但在B和D这两个答案上一下难以决定，很多考生选了B，如果考生注意到后面的话，答案D就应该很容易判断出来。

同样，根据上下文的意思考生很快就能知道这是一篇关于猪年话题的文章了。根据常识和语言知识综合分析选择最佳答案不难。当然，完形填空共15小题的确是多了一些，如果能够兼顾毕业考试水平差异出两篇更好。

4. 阅读理解

阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。2007年的阅读理解题由四篇短文，5个判断和15个单项选择题组成。

阅读理解题答对率如下图：

从上图数据分析可以看出，考生对文章表层意思的理解（I卷）掌握的较好，对深层理解把握不大。得分率呈明显下降趋势。考生对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面（II卷）则做的较差。如第64题是要求考生读完全文后为短文选出正确的题目，近一半的考生没有仔细地揣摩"The school had only three rooms, one for Grades 1, 2 and 3, and the other for Grades 4, 5and 6. There is a third room for me. "这句话，仅仅看表面现象，做出了错误推算，选择了错误的选项。

6. 单词拼写

单词记忆不牢，拼写错误百出。该大体是全卷的得分率最低的（13.6%）。考生错误较多的小题主要有：第71，74题。部分好成绩考生也没有正确写出corner和such这两个单词。

7. 口语运用

口语运用填写所缺单词，间接考查学生的日常交际用语。这项共6小题，答对率为20.5 %。考生错误较多的小题主要有：第78，81题。

第76题，考生出现了动词方向的混乱，另外还有时态、单复数、代词使用错误等。

8. 词语填空（短文首字母填空）

短文首字母填空题是根据语境和首字母在短文中填词，主要是考查学生阅读理解能力和灵活运用单词的能力，这项难度较大，共7小题，答对率为21.5%。考生错误较多的小题主要有：第82，87题，很多考生没有理解清段意，误写了enjoyed。另外还有时态和拼写错误而导致过失性失分。

9. 书面表达

书面表达旨在加强对学生初步写作能力的测试，今年的命题中给考生提供了中英文较多的写作信息，让考生有东西可写，知道怎么写，所以考生对此题不再会出现思路茫然，无从着手的现象。为此也减少了考生的失分；考生考出更好的成绩有了很好的保障。

本题得分率为28. 7%，均分3.44分。在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节，是十分最大的题目。造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。到了高年级由于有些考生能力的限制，基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见，在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。主要错误有：

（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词，初步统计全市有2%人只字未写。

（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不起；或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊），不知道it，the 等常用词的用法等等。

（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍。如：

①常见的单词拼写错误：panda—— pander, weather——whether, west——western

②上下文缺乏过渡词，语不成句，内容贫乏，衔接过渡不自然。

③句子结构模糊，语序混乱。Eg. You will can going to the zoo.

④全文中时态运用混乱。过去时，一般现在时，进行时并用。

⑤一些固定句型，习惯表达不会运用。

⑥母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差；出现了一些chinglish现象。

There have many interested people.（正确的是There be）

（4）学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

建议：解决这个问题必须从七年级抓起。

1）写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1-2次写作训练；初一以模仿为主的训练，以听说入手，引导学生完成由“听说”到“读写”的自然过渡；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练、多写等。

2）随时收集学生的表达错误，及时帮助学生纠正；

3）关注同音同形异义、一词多义词等易错易混的常用词语；

4）培养英语思维能力；养成良好的写作习惯，比如审题习惯、书写习惯、修正错误等。

七、试卷中反映的主要问题（主要来自阅卷教师的反映）

1. 两极分化较大，合格率偏低，仅为71.93%，差分率却高达12.74%。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2. 基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。

3. 依纲靠本重视不够。中考前有些学校热衷于模拟训练，热衷于给学生做所谓的难题，而没有突出教材的指导作用。本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。

4. 学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

5. 学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

八、对今后复习工作的几点启示

在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。

1. 加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。真正树立以人为本的教学思想，积极开展任务型教学，开展合作学习，形成多元性评价体系， 加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材， 词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，不能好高骛远，而应该脚踏实地。

2. 注重基础，加强训练，培养能力。从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。

3. 积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。

4. 求真务实，不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。

 5. 培养学生认真审题做题的习惯。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。

 6. 做好农村学校英语教学的调研与指导，有的放矢地开展“送教下乡”等教学指导工作。努力提高素质教育质量，实现教育教学的均衡发展。

九、对今后教学工作的几点建议

在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，特提出以下五点建议：

1. 强化阅读。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。