1、教育部直属的人教社是教材多样化的倡导者、践行者、推进者

之所以说教育部直属的人民教育出版社是中小学教材多样化的倡导者、践行者、推进者，是因为：作为全国最大的中小学教材基地，人民教育出版社编写出版的义务教育教材，既有六三制，又有五四制；既有黑白版，又有双色版和彩色版；许多核心课程，既有一般层次的通用教材，又有供部分地区使用的实验教材；人教版中小学教材既有现行教材，又有新编教材，始终坚持使用一代、出版一代、研发一代。人民教育出版社建社50多年来，不断努力的方向和正在实现的奋斗目标就是教材多样化、系列化、立体化、现代化。

教材多样化，就是在保证统一的基本要求的前提下，强调教材的层次、特色和选择，以适应不同地区、不同学校、不同学生的需求。一种教材有不同的版本、不同层次、不同特色。一种版本，既有必教必学内容，又有选教选学内容；既有精讲内容，又有泛读内容。总之，教材富有弹性，利于选择。

教材系列化，就是作为一课之本的教科书，要削枝强干，删繁就简，去其旧而增其新，少而精，约而简。而必备的教师参考书、学生课外书，则围绕课本，系列配套，丰富多彩，根深叶茂，举一反三，融会贯通，可供选择，以利于师生博览与深思。

教材立体化，就是说今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书，而是要以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，并向网络教材发展。文字教材没有必要、也不可能承担教材的所有功能。只有展开双翅，才能遨游。多媒体、立体化的教材更形象、更生动、更活泼，既便于教师的指导、辅导，又利于学生自主探索和研究，对培养创新精神和发展实践能力有莫大的益处。

教材多样化、系列化和立体化的实质就是教材现代化，就是“面向现代化，面向世界，面向未来”，就是培养适应新世纪经济和社会发展需要的创新人才。教材现代化决不意味着繁难深重，而是给基础教育的基础性以恰如其分的定位。教材现代化不仅仅是教材内容和形式的现代化，更重要的是师生如何对待教材、如何使用教材的观念和方法的现代化。

2.人才为本，教材领先--人教版教材的十大创新

世纪之交，人民教育出版社一方面受教育部委托，投入相当大的力量对现行九年义务教育和普通高中各科教学大纲和各科教材进行修订；另一方面积极投身到义务教育各科课程标准的研订和各科新教材的编写之中，推出了新世纪全套新课标义务教育实验教材，即人教版第十套中小学教材，2001年按时进入实验区。与此同时，人民教育出版社较早地设立了音像、电子教材研究开发部门（后批准为人民教育电子音像出版社）。据统计，1991年至2002年，人教社共有39项教育类电子音像出版物获国家各级各类奖。

人教版新教材共包括品德与生活、品德与社会、语文、数学、外语（英、日、俄）、物理、化学、生物、历史、地理、历史与社会、体育与健康、音乐、美术等学科，是一套九年一贯的教材。还有一些新课程教材正在研究开发之中。新教材除学生用书外，还陆续供应配套的教师教学用书、挂图和图片（地图或图册）、卡片、投影片、录音带、录像带、多媒体辅助教学软件、电子教科书、网络教材等，形成一个可供不同地区和学校根据自身条件选择的多样化、系列化、立体化的教材体系。

2002年7月6日《人民日报》、5日《光明日报》和12日《中国教育报》均对人教版新教材作了要闻报道。7月起，《光明日报》《中国教育报》和《人民教育》杂志还陆续以专版或专栏文章介绍了人教版新教材的十大创新。

（1）新教材形式活泼可爱、图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。为满足不同地区学生的需求，同时准备了黑白版教材。

（2）新教材在内容总量上进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁”“难”的弊病。

（3）新教材在选择内容时密切联系学生生活，以努力提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，避免了“偏”的弊病。

（4）新教材强调STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。

（5）新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。

（6）新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程整合的发展。

（7）新教材进一步体现了课程的选择性，既允许学生对课程选修可以取舍，又允许学生对课程内容有自己独特的见解，从而为学生发展个性留出了充分的空间。

（8）新教材充分利用现代网络技术，在教材系列化、立体化的方向上又向前迈进了一大步，从而克服了“书本中心”的倾向。

（9）新教材实验坚持以课题制形式，采用行动研究模式。人教版新教材不仅始终做到编写与科研相结合，而且培训和实验也始终与科研相结合。这是提高教材质量、教师质量和教学质量的根本保证。

（10）新教材坚持在继承和借鉴中开拓创新的科学态度。

3.不培训不上岗，先实验后推广：人教版教材培训与实验投入巨大人力、财力、物力

2001年9月，根据教育部的部署，人教版新教材在全国38个实验区中的29个实验区开展实验工作。2002年全国实验区进一步扩大，实验学生达1000万人，人教版新教材以质量赢得了市场份额。

为保证实验区师生稳妥顺利地进入实验阶段，开展新教材试教工作，我们对实验区的教师进行了一级培训或“一竿子到底”的培训。2002年度，我们派出社内外培训人员1040人次，培训教师13万人，赠送教材约4万套（约300万元码洋）。对老少边穷地区还实行了更优惠的办法。2002年度培训经费约投入2000万元。

为使实验区的老师尽快了解新教材的理念与创新，了解新教材的方方面面，人民教育出版社报刊社组织专门力量编印义务教育课程标准实验教科书（人教版）《试教通讯》，向实验地区免费赠送。《试教通讯》包括实验工作专辑、各科课程教材研究专辑、实验区专辑等。截至2002年9月，已向实验区、实验校免费赠送《试教通讯》总计约16万册。人教社主办的《课程·教材·教法》和《中小学教材教学》杂志也分别新辟“新课程标准实验教材研究”“课程研究与改革”“教改短论”“研究性学习”等栏目，刊登探讨课程教材改革的文章，及时反映实验区课程教材改革情况。同时，人教社投入巨资建设人教网（www.pep.com.cn）,及时为实验区师生提供大量教育信息和资源。

（摘自2002年11月7日《人民日报》）