摘要：科学课外实践作业的布置体现了科学课程的特点，能帮助学生经历实践与体验的过程，让他们更好的学习科学、理解科学知识、提高应用能力。要让实践作业更具实效，作业内容的设计、作业的指导和作业的评价方式都是非常重要的。实践作业按作业功能的不同，在内容上可以分成准备型作业、考查型作业和拓展型作业。实践作业类型不同，在作业的布置时间、作业的指导上也有所不同。作业的评价体现激励功能，主要采用积分式、展示式和比赛式进行。

 

关键词：科学；实践作业；实效；指导；评价

 

“听过了忘记了，看过了记住了，做过了理解了。” 科学课就是这样一门强调学生亲身经历探究的课程。作为科学教师，除了在课堂教学中让学生亲历动手实验、帮助他们体验科学活动的过程和方法之外，在作业布置上也应体现科学课程的特点。我们根据作业量少而精的要求，对学生布置了一些课外实践作业。《浙江省小学科学教学建议》第22条也指出：小学科学一般不布置书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

 

我们在实践作业的检查中也发现，如果实践作业只是布置而未加落实和指导，那么在效果上就会大打折扣。如何让实践作业更具实效呢？我们认为：实践作业在内容的设计到布置都要立足于学生，根据学生现有能力和学校实际情况进行；在学生完成作业期间要坚持督促和提醒，要适时适度指导；作业的检查和评价，不但要注重结果，更要注重过程的评价，激励学生从内心深处来喜爱这种实践活动。只有每一步都踏实的做了，实践作业才能真正达到提高学生探究能力、养成良好科学态度的目标。

 

一、实践作业的分类和内容的设计

 

1、实践作业的类型和内容举例

 

科学实践作业是以指以课本为载体，内容上与课本息息相关，包括制作、观测、饲养、调查等。我们将实践作业按功能不同，在内容上分成准备型作业、过程型作业、考查型作业和拓展型作业。

 

作业类型	概念	功能
1、准备型作业	在学习相关内容之前预先进行的实践探究型作业，为即将要学的科学新知作准备。	引导学生将观察到的现象与将要学的科学内容间进行联系，更好地理解科学概念和相关知识。
2、过程型作业	在课堂中做了一部分，在课外继续探究记录的，探究结果还要拿到课堂中进行反馈交流的作业。一般需要一段时间的观察实践是，内容以种养殖为主。	课外持续观察探究，既是上阶段学习的应用，也为下阶段教学服务的，起承上启下作用。
3、考查型作业	以了解学生单元学习情况，以单元考查为目的的实践作业。	了解学生对本单元科学知识的理解、探究活动的水平与存在的问题，帮助教师进一步判断学生的整体学习情况和质量。
4、拓展型作业	对一课题或一单元涉及到的科学知识进行拓展和应用类型的作业，内容上不局限于教材甚至可在一定程度上超越教材要求。	对教材涉及到的科学知识进行一定程度的拓展和应用，使学生丰富相关的科学知识，达到更好的理解与应用。

 

 

如：准备型作业──我的月球卡（六年级下册）

 

你对月球了解多少呢？请你搜集有关月球的资料，制作我的月球卡。

 

月球的运动
有关月球的基本数据
月球的地形
有关月球的古诗
探索月球的历史
其他有关月球的资料

 

 

过程型作业──我们的天气日历（四年级上册）

 

1、请坚持观察一个月的天气情况，将天气卡片贴在下表中的相应位置。

 

2、秀秀我们的天气日历，举行一个展览会吧。        年    月

 

星期日	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五	星期六	周统计
云量： 气温： 风向： 降水：	云量： 气温： 风： 降水：	云量： 气温： 风： 降水：	云量： 气温： 风： 降水：	……			降水量（  ）；晴（ ）天，阴（ ）天，多云（ ）天，其他（ ）天
……
月统计	1、气温：圈出最高气温和最低气温；平均气温是（ ）。   2、天气状况：晴天（ ）天，阴天（ ）天，多云天（ ）天，其他（ ）天。   3、出现过哪些类型的云？（在□打√）  积云□  层云□  卷云□   4、月降水量共（    ）

  

拓展性作业──动物明信片

 

动物世界可精彩了。你最喜欢什么动物呢？请为你喜欢的或感兴趣的动物制作一张明信片吧。

 

制作内容：按以下图示，写上动物名字，粘上动物图片或照片，查找资料，写上对这种动物特点、习性等的简短介绍。

 

 

 

2、各年级实践作业内容的设计汇总（图表二）

 

适用年级	作业内容	作业类型	完成周期	作业数
三上	仿塑封植物标本	拓展型	一周	2
	制作动物明信片	拓展型	一周
三下	种凤仙花	过程型	三个月	2
	养蚕	过程型	一两个月
四上	制作天气日历	过程型	一个月	2
	我的身体我知道手抄报	拓展型	一周
四下	点亮小屋或红绿灯	考查型	一周	2
	“我不偏食”行动──膳食营养要均衡	拓展型	两天（假期）
五上	绿豆芽发芽实验	过程型	三天左右	5
	绿豆芽生长实验	过程型	三天
	做一个生态瓶	过程型	三天
	制作太阳能热水器	考查型	一周
	小小赛车会	考查型	一周
五下	谁的小船载重量大	拓展型	一周	2
	有趣的沙漏	拓展型	一周
六上	寻找辨别家中的工具	拓展型	国庆节一周	2
	生物多样性与（  ）手抄报	拓展型	一周
六下	制作食盐晶体	准备型	寒假期间	5
	制作晶体模型	拓展型	两天
	微生物与（    ）手抄报	拓展型	一周
	我的月球卡	准备型	寒假期间
	我的月相日历	准备型	一个月

 

三到六年级总计22项作业，根据完成周期，一个月及以上算长期作业，一周是中期作业，三天内是短期作业。小学科学实践作业按完成周期、作业类型分别分布如下：（图表三）

 

 

 

（二）实践作业有效实施的策略与操作方法

 

科学实践作业有效实施的主要策略包括以下结构要素：

 

1、内容设计合理，量少而精

 

实践作业在内容设计上紧扣教材，作业难度根据学生探究水平设计，不让学生在心理上感到望而却步。有的考查型作业还进行分层设计，以适应不同学生的能力水平。如四下《电》单元实践性考查作业，就是进行分层设计。

 

一、作业内容：   1、制作《让小屋亮起来》，用鞋盒设计一幢有房间的屋子，用配套材料袋中的电路材料，在每个屋子中安装电灯，自制小开关，小开关能分别控制各个房间的灯。   （1）只有两个房间的。   （2）有三个房间的。   2、制作《红绿灯》，用鞋盒等废弃材料自制红绿灯架子。根据配套材料袋中的红、黄、绿灯和导线、电池盒等材料，安装一个红绿灯，并且要自制小开关，用小开关分别控制三个灯的亮灭。   二、提示：制作之前先画画电路图。   说明：（1）以上两项制作可以任选一个，高水平的同学可以选接亮三盏灯的。   （2）有困难可以找同学或家长商量、寻求帮助，但必须亲自动手参与制作。

 

作业总量除过程性作业和准备型作业外，每学期平均布置两次，少量的实践作业对学生的学习是有利的，不会造成负担。

 

2、布置及时，给学生完成的时间

 

实践作业布置的时间因作业的类型不同而不同。准备型的实践作业要放在教学前，让学生先有实践和体验，再来学习，能凸显学习的效果。考查型和拓展型的作业一般放在教学后，让学生对自己的学习成效有个了解。而像养蚕等过程型作业的布置要放在教学中了。

 

作业布置后要预留一段时间，让学生在这段时间里完成作业，也保证了作业的质量。

 

3、实践作业的有效指导策略

 

实践作业是否需要指导，这要根据具体内容而定。一般来说，对考查型的或拓展型的作业，不需要大面积的指导，而只是对一些平日实践能力较差或科学学习能力较差的学生进行个别指导。而对准备型的作业或对学生来说有一定难度的作业都是需要指导的。

 

我们在布置中长期的作业时，从布置之时到作业过程中都进行指导。我们的指导方法主要有两种：一是讲解式，对具体做法进行详细讲解，帮助学生弄明白如何去实践。二是范例式，对一些制作类的实践作业，教师可提供一些样本给学生参考。这些样本可以是教师自己制作的范例，更多的是上届学生留下的精致作品，如手抄报、天气日历表、各种造型的船等。

 

比如《月相观测》，由于这个实践作业是准备型的，学生没有观测经验，就需要教师对学生进行指导。指导主要分三步进行：一是教给学生观测的方法，分清天空的东西方位。二是教给学生记录的方法，也就是如何画月相。三是经常提醒学生观测和记录，在上半月，我们可在学生放学前提醒他们时刻看看天空有没有月亮。在下半月，我们可在学生早读前到校，让学生看看清早还挂在天空的月亮。这样有序的指导，才能帮助学生更好地发现月相变化的规律。

 

对中长期的作业，教师还要经常性的督促与提醒。

 

4、实践作业的检查方式和多样化评价方式

 

对学生科学实践作业进行检查，有助于教师了解学生的科学学习态度，更能了解其探究能力和解决问题的能力水平。对学生实践作业的检查，一般采取书面检查和口头提问的形式进行。书面检查就是对学生完成的观察记录、制作的作品等进行检查，它是促进实践作业完成情况的一种有效方法；口头提问主要针对持续时间较长的实践作业，如养蚕日记、凤仙花生长记录等活动，教师除了经常到学生中去了解情况、发现问题外，还可以通过口头提问达到检查的目的。

 

评价是建立在检查的基础上的，评价的目的是激励学生，让学生对实践作业充满挑战感和成就感，对科学学习充满乐趣。因此在对实践作业进行评价时，我们不是非常非常强调作业的对与错，而是在情感上给予更多关注，强调的是好与更好。我们的评价方式主要采用以下三种：

 

（1）积分式：我们将科学实践作业按完成的及时与否、作业质量进行评分，并纳入学校“海娃拾贝”实践贝的积分行动中，让学生在获得实践成功的同时，得到期盼的实践贝积分，增加他们对作业的成就感。

 

（2）展示式：实践作业的优秀作品通过展示达到激励的目的。我们将学生的作品或作品照、记录表、日记等在学校宣传窗的科技版块内进行展示，同时附上展示学生的照片，让全校师生都来欣赏他们的实践成果，增加学生的自信心和自豪感。

 

（3）比赛式：为了保证实践作业的成效，让大多数学生都能坚持完成实践作业，我们将有些实践作业如《养蚕日记》、自制橡皮筋动力车赛车活动、月相观测等列入学校科技节活动的比赛内容之一，通过比赛激发学生完成作业的兴趣，保证作业能较高水平的完成。 

 

我们的科学实践作业还是在不断的探索中。但只要实践作业具有开放性、层次性，在作业过程中追求实效，就能真正落实科学学习的“研究后研究”，就能更好地引导学生把更多的精力放在有利于发展和提高自身素质的活动上，真正提高学生创新意识和实践能力。